《秦兵马俑》说课稿

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1、《秦兵马俑》说课稿江西省萍乡市安源第一小学许忠网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它能最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质和全面发展有着不可低估的意义。今天我要说的《秦兵马俑》一课，就是基于网络课件的语文探究性学习的课例。一、说教材1、教材分析《秦兵马俑》是一篇说明文，课文生动形象地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明材智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，展开丰富全理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来了

2、。2、说教学重点和难点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的意义及在文中的作用。二、说教学方法1、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体，变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生凭借电教媒人所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字，概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。2、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大学生知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文

3、字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生列数字和作比较的方法，让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。不采用自主、合作、探究的学习方法。学生装的知识所得是一个自我构建的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流、学生表演和台下学生竟猜等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性，创造性。教学中我采用了让学生自学——交流——表演——理解——想象——感悟的自主学习方法，使学生从有学习的机会，动手的机会、展示的机会，体现

4、教学的民主性、全体性。三、教学准备：搜集资料、制作网络课件A、说教学流程：根据《新课程标准》要求，语文课程应该是开放而富有创新意义的，注意课内外结合，为了让学生在自主学习中启发心知、拓展思维、感悟真情。因此在本课教学职，我设计了如下的教学流程：情境导入——范读课文，整体感知——合作交流，细细品味——总结全文，拓展延伸1、情境导入，揭示课题（1）课件播放阅兵式盛况，谈话导入。我这样导课的依据是“秦兵马俑”的阵容让人难以想象，可“阅兵式”的阵容却显而易见，我充分利用网课件的展示，让学生在兴趣中感悟，在认知中感悟。（2）谈话揭示课题。为

5、了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观秦兵马俑的阵容。逼真的画面，动人的音乐、真挚的朗读，不能不引起学生和文章教师的共鸣，课堂的主体为一也就水到渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。2、范读课文，整体感知让学生听实课文朗读后到书中找答案回答以此来检查同学们的从阅读中去理解的能力。3、合作交流，细细品味A、学习规模宏大部份（1）让学生自由读2自然段，其目的主要是给同学们留有独立地有创意思考空间，同时，解放学生的手脚，让他们自主去探究、去领悟。（2

6、）课件出示填空题，以此达到培养学生综合概括能力的目的。（3）要学生说说这是一支怎样的队伍？以此煅炼同学们积累语言的能力。（4）为解说军阵图聘请小解说员。这个环节，我是这样的构思的：“军阵图”是个枯燥乏味的图形，为了激发孩子们的兴趣，我特意叫同学们课前上网查资料，然后上课利用“招聘”的方式来激发学生的童趣以达到深刻体会“规模宏大”的目的。B、学习“类型众多、个性鲜明”部份（1）具体课件的出示恰到好处的让同学们直接感受到了兵马俑的类型众多。（2）具体讲解武士俑。这里的设计使同学们产生了浓厚的兴趣，因为我在课堂上从学生中挑选出一位身强力

7、壮的、又颇有点喜剧色彩的小家伙，让他担当起了武士俑的角色，对话表演，朗读等方式让学生们在笑声中深刻地感悟到武士俑的特点。这样寓教于乐，效果显著。（3）接下来这个环节，是自主学习其它三种俑的特点并做练习，在这环节是我巧立名目，创设学习氛围，因为我把这一环节称为“八仙过海，各显神通”。这样我既让学生动脑，又让他们动手，还让他们动口，充分体现了自主、合作、探究的教学理念。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习，同桌交流或演或读，或立或坐，或写或画等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性，让他们在轻松的氛围中去获取

8、成功的快乐。（4）为了使学生能在“演”中悟“情”，让整堂课有跳跃的亮点闪烁，于是我设计《幸运52》中谁来比划谁来猜的游戏环节，以最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与活动中来，从面感受秦兵马俑的个性鲜明的特点。（5）让学生自主、自