继教作业 (2)

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1、在第四阶段“以评促教、评价教学”学习过程中，学员结合本阶段主题，撰写实践作业作业的正文内容：课堂评价在教学中起着举足轻重的作用，所以教师应该重视评价、科学评价。评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。但静下心来仔细想想现在的课堂，我们听到很多诸如：“好的。”“不错。”真棒！”这样的评价语。这样的评价单调，乏味，能真正达到评价的目的，实现评价的自身价值吗?“教学评价是一门艺术，教师要学会评价学生。”通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学评价可

2、从以下几个方面进行：第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。如：教学《穷人》时，学生们有了一些收获后，我说到：我们已经有了很多的收获。不过我们的学习不能就此止步。古人说学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。我们要继续思考。同学们课前自学提出了很多问题。有一些在交流过程当中我们已经解决了，还有一些值得我们继续思考。其中我发现有的同学提出了一个有意思的问题：他发现托尔斯泰没有写桑娜的外貌。我们平时写人物首先要写的就是人物的外貌，而托尔斯泰却没有一句话写到桑

3、娜的外貌。是托尔斯泰疏忽了吗？还是别有深意？我们一起来研究好吗？在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。比如：课堂上，我在提问

4、非常简单的单词时，出现了平时表现不错的同学都答不上来的情况，可是出于对学生自尊心的保护，我没有当众批评他，而是让他自己评价自己，课后找我交流，反思自己的思想和行为。2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。教学中我通常采用这种方法，学生们确实为了更全面的评价，而且非常专注地听课。课堂评价必须纠正“为了课堂热闹

5、好看”的浮华，必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。还应注意，我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！