角的认识的教学设计

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1、角的认识的教学设计教师:于琴一．教学内容：苏教版二年级下册教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”二、教学目标：知识与技能：认识角，知道角的各部分名称，能正确辨认物体表面的角，知道角的大小与角的边无关，只与角的两边的开叉有关，并能直观区分角的大小。过程与方法:让学生通过“看一看，找一找，画一画、做一做、比一比”等活动感知生活中各种物体表面的角，进而抽象出角的图形，知道角的各部分名称，通过引导学生动手做角、玩角，来认识到角是有大小的，掌握影响角的大小的因素。情感、态度和价值观：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的

2、密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。三、教学重、难点：重点：能辨认角、掌握角的各部分名称难点：探究角的大小与什么有关四：教具学具准备：教学准备：多媒体课件学具准备：三角尺、图钉、两根硬纸条、空白纸一张五．教学过程：　　一、谈话导入，激活促思　1、　谈话：谁来说说我们以前认识过哪些平面图形?（课件出示：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、）谁来说说为什么叫五角形呢？生：因为它有五个角师：那我们数学上的角到底是什么样的呢？今天我们就一起来认识一下这个新朋友2、揭示课题：角的初步认识10［教学设想：这一环节通过

3、从学生熟悉的图形入手，着重让学生通过认识的五角星来引出本节课要探究的问题，这样，沟通了数学与生活的联系，又激发了学生的探究学习兴趣。］　二、操作实践感知，自主建构1．认识角　　（1）从实物中感知角　　在我们的生活中，很多物体的表面都有角，现在，谁能在我们周围这些物体的表面上找到一些角呢？老师这这儿有一些物体，能在它们的表面找到角吗？（出示多媒体画面）数学书、三角尺、闹钟、数学书我们每天都在用，现在在数学书的封面上找找角藏在哪里？谁来指一指？三角尺是我们常用的数学工具，谁来找出三角尺上所有的角？想好的同学请举手。谁又能来指指钟面上

4、的角又藏在哪里呢？[教学设想：在这里我让学生从给定的物体中找角，主要是要给学生提供均等的参加机会，加深学生对角的认识感悟]（2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角，现在我把它们画了出来，看看是什么样子呢？（课件出示）现在你们把这三个图形比一比，看看他们有什么相同的地方没有？生：都有一个尖尖的地方生：都有两条直直的线［教学设想：这里是充分利用了学生已有的生活经验，让学生在实物的表面上找角，使学生在直观认识的基础上来抽象出角的图形］（3）　认识角各部分的名称　　这个尖尖的地方，我们把它叫做角的顶点，直直的两条线叫角的

5、边；指出：象这样的图形就是我们数学中的角。为了让角和其他的图形区分开，我们通常在角的里面画一条弧线（课件演示）现在谁来指指这三个角的顶点和边？一个角有几个顶点和几条边呢？小结板书：角有一个顶点和两条（直直的）边。10（4）认识了角的特征，现在我们根据角的特征来画一个角吧（老师示范先示范，学生后画）先点一个点，再从这个点出发画两条直直的线，作为角的两条边这样画出的这个图形就是角。(展示学生画的角)(反馈练习)辨别角、找角谈话:认识了角的特征，现在应用你们掌握的知识，来辨别下面的图形哪些是角，哪些不是角（课件出示想想做做第1题）你能

6、指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？会辨别角了，现在同学们能找找我们的周围物体表面的角吗？　　　　［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学知识来源于生活，又运用于生活］　　4、动手制作角，感知角有大小　　（1）尝试操作，动手动脑谈话:刚才我们认识了角，角在我们的生活中到处可见，现在我们来动手制作一个角，把学具盒中做角的材料（两根硬纸条和图钉）拿出来自己做一个角。赶快动手试一试（2）全班交流让学生展示做的角。（谁来展示一下你做的角？）（将所做的角用实物投影展示出

7、来。）　（3）感知角的大小与什么有关？与什么无关？师:现在动手玩一玩你们手中的角，能让它变大变小吗？谁来说说你怎样做的？师：那你们认为角的大小和什么有关呢？与什么无关？引导小结板书：角的大小与两条边的开叉的大小有关，和两条边的长度无关。4）比角现在同桌比比你们手中的角看看谁的大，谁的小？怎么比的？谁来说一说，试一试（让学生演示）引导小结比角的方法：在比较角的大小时，把角的顶点和一条边分别重合，另一条边在里面的角就小，另一条边在外面的角就大。10　【　在这里通过这样的设计，是让学生从动态变化中来直观体会、理解、认识角有大小，认识到

8、角的大小只和两条边的开叉有关，从而来突破本节课的教学难点】（反馈练习）（1）．我们知道了角有大有小，老师这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题）　　（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考