(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册学习抒情 (10)

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1、《学习抒情》教学设计设计人：普兰店区第三十九中学王蓉蓉一、课前准备(一)教学内容分析《义务教育语文课程标准》(2011年版)中关于写作，要求具有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。同时也要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。这决定了学会抒情，能够恰当地表达内心情感在写作教学中占有重要地位。抒情的方式与方法所涉及到的范围比较广，对于七年级的学生来说是有难度的，因此这堂课的教学内容要把握适当，不宜贪多，要牢牢以学生的接受能力为前提。(二)学情分析七年级

2、学生从小学刚过渡到初中，在他们身上还保有小学的痕迹，情感远不及八九年级的学生丰富。对情感的感受能力也相对弱一些，再加上课外的阅读量积累也较少，直接影响对语言文字的感受、理解和品味水平。考虑到学生的认知能力和知识能力较薄弱，这堂课全部从教材入手，利用学生熟悉的文本，进行讲解能更有利于学生理解掌握。二、教学环节教学目标：1、了解抒情及抒情的方式和方法。2、学习在写作中选择恰当的抒情方式和方法并会运用。3、学会观察生活，热爱写作。教学重点：学习在写作中选择恰当的抒情方式和方法并会运用。教学难点：学习在写作中选择恰

3、当的抒情方式和方法并会运用。教学方法：教法:提问点拨法、组织引导法。学法:自主合作探究法。课时安排：第一课时教学过程：（一）导入活动一：请同学们赏析下面两个片断，你更喜欢哪一个？为什么？（ppt展示，学生朗读并思考，然后发表看法）这两个片段的内容是一致的，但同学们更喜欢第二个片段。因为从字里行间我们感受到了作者丰富的情感，因此更为“动人”。高尔基曾说过“富于感情这是写好作品的最好手段”同学们想不想写出能够打动人心的文章呢？就让我走进今天的课堂《学习抒情》（二）明确学习目标1、了解抒情及抒情的方式和方法。2、

4、学习在写作中选择恰当的抒情方式和方法并会运用。3、学会观察生活，热爱写作。（三）活动二：朝花夕拾请同学们朗读这几个片段，读出情感并完成学案的第一部分。（ppt展示文本材料，先自由朗读再齐读，小组合作完成第一部分。）每组派出代表发言，展示成果，其他小组针对发言进行点评。教师小结：1.从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。2.直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时不借助别的事物，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。3.间接抒情是指没有直白的抒情语句

5、，而把感情渗透在叙述、描写、议论中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，需要慢慢体会。因此，间接抒情可分为以下几种形式：记事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、议论抒情（融情于理）（ppt展示并板书）（四）活动三如何抒情在写作过程中，我们可以使用哪些方法让文章饱含深情呢？下面我们就从学案的第二部分来寻找答。要求：通过以下文段的集锦，探讨文章中常用的抒情方法。怎样才能让抒情饱满丰盈？（ppt展示提出要求，小组讨论探究）每组派出代表发言，展

6、示成果，其他小组针对发言进行点评。教师小结：直接抒情与间接抒情各有所长，要根据写作内容加以选择，当然，两者也可以兼用。直接抒情情感表达更强烈，效果也更鲜明，但一定要注意，必须“顺势而发”。与之相对，间接抒情则委婉含蓄，意蕴深远，能使文章更有“味道”使用更为普遍。这需要同学们在以后的阅读与写作中慢慢积累，加以体会。（五）活动四：小试牛刀下面通过实践掌握这些技法。（学案第三部分）要求：修改下面一篇例文。要求运用恰当的抒情方式和抒情手法，使文章情感饱满。（ppt展示提出要求，学生独立思考完成修改，教师巡视，给予指

7、导。然后小组内展示交流，选出最佳作文，全班点评。）（六）课堂总结诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无法名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯仰大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。板书：学习抒情记事抒情（融情于事）描摹人物借景抒情（融情于景）细化动作托物言志（融情于物）细化景物议论抒情（融情于理）景物烘托巧用修辞借助议论