2019-2020年苏教版数学一上《10的认识》教学设计3

《2019-2020年苏教版数学一上《10的认识》教学设计3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年苏教版数学一上《10的认识》教学设计3教学目标：1.让学生能熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数10。2.使学生掌握10以内数的顺序。3.培养学生的学习兴趣，积极参与活动，在活动中学会交流。教学重点：1.熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写10。2.掌握10以内数的顺序。教学过程：一、创设情境，激发兴趣描述：瞧，小朋友，老师给你们带来了一个节目。（录音《数鸭子》配投影片10个小朋友在跳舞）（播放完以后）现在赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧！二、自主探索1.出示挂图，进一步激起数数的兴

2、趣，初步探索。学生数后，教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。（此处教师要鼓励不同的数数方法）2.实物操作。描述：假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看。（摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查）3.拓展应用。描述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？（小组内互说）教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗智慧星。4.写10比赛。描述：老师知道小朋友的小手一定很痒痒了，很想动手写写10吧！别急，先看清10，说说你要怎样记住这个10。教师在田字格里范写，再举行写

3、字比赛，并把写得好的字贴在书法园地里。5.小结。小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？投影：10的认识。三、巩固深化1.认数、数数（想想做做第1题）描述：这儿有一把尺子，试着把这些数读给同桌听听，并说说你有几种读法。学生读后，小结：数数可以顺着数也可以倒着数。（检查顺数、倒数的情况）2.游戏：火车钻山洞。描述：刚才小朋友数得可真不错，现在我们一起去儿童乐园玩玩。（游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，-----10或10，9，8，----0

4、。如果说对了，就发出：呜呜声，说错了，就喀嚓暂停。说对了再通过。）3.孕伏10个一就是1个十（想想做做第2题）描述：现在我们看看辣椒哥哥叫你们干嘛？学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师描述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，让学生当众数数。4.数水果、写数字、摘水果（想想做做第3题）描述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多了，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。（强调书写格式）你是怎样数的？你为什么这样数？（2个2个地数、5个5个地数比较快）说对了，就摘颗水果

5、送给你的好朋友尝尝吧！5.新旧交接（想想做做第4题）先让学生复习>、<，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。四、总结评价交谈：怎么样？唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗？在这节课里你学到了哪些本领？你是怎么想的？（全班互相交流）附送：2019-2020年苏教版数学一上《11～20各数的认识》教学设计1教学目标：1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11～20各数。2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。3.通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够

6、正确地迅速地读出11～20各数。教学重点：正确地书写11～20各数。教学难点：理解数位概念。教学过程：一、复习导入：1．数20以内的数（1）从1数到20。（2）从20数到1。2．读出下列各数并说出它的组成。11、13、16、18、20分别出示数字卡片，指名回答。师：同学们对11～20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探索：1．教学例4演示课件“写数”（1）出示数位表师：这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十

7、位闪动）写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。（2）出示小棒图：师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个12。（3）学生摆小棒试着写15。师：请你先摆好数位表，然后在数位

8、表的上面摆出15根小棒。说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？请同学们把它写在数位表上。（学生试写）请一人说自己是怎么写的。（4）学生独立探索20的写法。在学生独立完成的基础上交流写法。师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。学生书写，边说边写“