第十七课锦瑟教师

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1、有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案第十七课锦瑟【学习目标】1.理解诗歌写意的几种常用方法；2.理解内部结构；3.理解李商隐诗歌的多种解法。【教材助读】1、对下列加点的词语的解释，有错误的一项是()A．锦瑟无端五十弦无端：不知原因，没有来由。B．望帝春心托杜鹃春心：指对青春、爱情、或理想的向往与追求。C．庄生晓梦迷蝴蝶晓梦：早晨将醒来前做的梦。D．此情可待成追忆可待：岂可待，反问之词。2、下面是对《锦瑟》首句“锦瑟无端五十弦”的理解，有误的是（）A．运用了比兴手法，由锦瑟生发了对自己人生的回忆。B．“五十弦”喻往事繁多，其中也隐含已逝的年华很多。C．由于诗人慨叹自

2、己已年逾半百，才会有下文的忆旧的心理。D．无端的锦瑟弦更长，音更优美绵长，有绕梁三日之神妙。3、下面是对诗中运用的典故的分析，有误的一项是()A．“庄周晓梦迷蝴蝶”，庄周梦蝶，醒来以后，自己依然是自己，可蝴蝶却不知何往。“迷”是痴迷的意思。这个典故表达了诗人对美好境界的痴迷。B．“望帝春心托杜鹃”，古代杜宇，国亡身死，魂化杜鹃，啼声凄婉。此典故表达了诗人如杜鹃送春归般的哀怨之情。C．“沧海月明珠有泪”，明月之夜，沧海之间，鲛人泣泪，颗颗成珠。珠似水中月，月本天上明珠。此典故表达了诗人凄寒孤寂而又十分感伤的情怀。D．“蓝田日暖玉生烟”，蓝田，产玉之山。在阳光的照耀下，蕴藏于其中的玉气冉冉上升

3、，远察如在，近观却无。此典故表达了对美好事物的渺茫难即的惋惜之情。预习反馈（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并请学生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）1、C点拨：晓梦：做梦醒来。2、D点拨：对“无端”理解错误。3、A点拨：表达了美好梦境破灭后的伤感之情。【课堂探究】学生活动1对于这首诗的主旨一直有很多的解释，有认为是思念而不能相聚的痛苦，也有人认为是亡妻的深情悼念，还有人认为是作者的自伤，你是怎样理解的？学生活动2谈谈对这首诗“基调哀怨，意境迷离”特点的理解。①选取哀怨的意想为全诗奠定了哀怨的基调。瑟这种乐器本可以演奏各种情调的乐曲

4、，但诗人们往往喜欢把它跟哀怨的情调联在一起，如“何时诏此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁”（杜甫《曲江对酒》），“瑶瑟凝尘清怨绝，可怜无女耀高丘”（鲁迅《悼丁君》）。这首诗虽未指出锦瑟所奏的曲名，但诗人既由此而思及“年华”，它的情调也就可想而知了。另外，诗人没有指出弹奏者是谁，如果不是佳人而恰恰是诗人自己呢？那就更能引人遐想了，这就造成了一种迷惘的意境。②有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案庄周梦蝶的典故强化了这种迷惘的意境。据《庄子》记载，庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了；不久梦醒，又觉得自己还是庄周。庄周梦蝶的故事似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是

5、那样的美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实存在的，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解，如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不吃了虚幻的梦？这真是“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与”！诗人已完全陷入一种迷惘的境界中了。③“鲛人泣珠”“玉生烟”的典故，使人迷惘而又联想无穷。据说玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般的升腾在空中，为山增辉（晋陆机《文赋》“石韫玉而生辉”也来自这个说法）。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一方面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一方面来说，却又使人感到欣慰。其中的况味也真是

6、一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义，那就有待于仁者见仁，智者见智了。④结尾直接抒情，“此情”即指诗的首联所抒发的情感，“惘然”是总写“一弦一柱思年华”的全部感受，言外之意是：当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。【当堂检测】阅读甲乙二诗，完成1～5题。甲锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）乙万里风波一叶舟，忆归初罢更夷犹。碧江地没元相引，黄鹤沙边亦少留。益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋。人生岂得长无谓，

7、怀古思乡共白头。（李商隐《无题》）1．李商隐的诗作喜欢“掉书袋”（用典）试就甲乙二诗加以说明。2．《无题》就是没有题目，《锦瑟》是取首句的前二字为题，也是无题的另一种形式。这类诗往往表达的是难以言传的复杂情感，请根据自己的理解概括二诗表达的情感。3．甲中的“沧海月明珠有泪”共有几个意象？营造了什么样的意境？4．乙中“益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋”的“益德”是指三国时蜀国的大将张飞；“阿童”是指晋代益州刺史王浚。诗人引用