谈初中物理实验教学的探索与创新2

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1、谈初中物理实验教学的探索与创新严塘中学龙泽云摘要：物理学是一门实验科学，实验是在人为控制或模拟的特定条件下排除各种干扰，突出主要因素，在最有利的条件下进行有目的的观察活动。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生能够掌握学科知识的同时发展其创新能力。创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期培养的过程。。下面我谈谈初中实验教学中培养学生创新能力所应解决的问题。关键词：初中物理;实验教学;观察；创新一、改变实验教学的观念创新不是凭空的胡编乱造，就学生而言，创新不是理论上，科学上的重大发现

2、，而是经过自己个人的观察和探究弄清了原来未知的知识，这与科学家创新的意义并没有什么两样。目前，仍有部分教师由于受应试教育的影响，认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，这一错误的观点严重妨碍了培养具有创新能力的人才。教师首先应该认识到，教育不应仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。初中实验教学确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性。首先，要培养他们观察的能力和观察的方法。没有观察就没有科学研究，要有所发现，有所创造必须学会和掌握科学观察的方法。每个实验

3、要有明确的观察目的，观察任务和观察对象，实事求是记录分析。从许多自然现象和实验现象中发现新问题，去伪存真得出正确的观察结论，正如一句名言“生活中缺少的不是美，而是善于发现美的眼睛”。其次，要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。而某些教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，为教师增加了教学负担，实际上，教师的这种看法已经束缚了学生创新能力的发展。实验教学不仅是“双基”

4、目标实现的有力手段，更是学生获取实验方法发展创新思维能力的平台。二、实验教学应突出的两个方面1、观察是创新的前提观察是实验的第一步，也是创新的前提。例如观察自行车的尾灯是如何“发光”的并简述其原因。尾灯如何发光学生并不知道所以要观察，只有学生亲自去观察得到相关现象，才能用相关知识去解释，进而观察尾灯的设计构造去进行新的运用，这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析透过现象抓住本质属性的一些规律性的结论。初中物理课本中的每一个概念和规律，一般都是由以下程序进行的：观察、猜想、实验、

5、分析、找规律，应用实际问题。2、实验教学内容的选择和改进(1)《课程标准》中关于物理实验的描述不像过去那样，过去的演示实验、学生实验、甚至随堂实验、学生小实验等，在新课程标准中一并以“通过实验”“通过实验探究”“通过观察和实验”等述语提出了要求。这要求教师能根据实际情况想方设法让学生动手动脑，严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现。重视演示实验的改进创新。在教学中，教师把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新，要通过教师的行动来启发学生要有创新意识。潜移默化地把创新意识嫁接到学生的脑海中，使学生的认识、情感、

6、意志、行动、态度、思维和方法上能获得较大的提高。如，在讲授《摩擦起电，两种电荷》这一节内容时，由于摩擦起电现象受天气影响最大，该实验真做起来较难。在实践中我先让学生准备塑料梳子放入口袋中用体温去干燥，然后在头发上梳去吸引碎纸片，学生人人知道，但他们往往只看到“吸”纸片就没什么发现了。我再次指导用刚烧完后的纸灰代替纸片，学生惊叹了：不仅是“吸”还会弹开。一点小小的改进让学生又有了新的发现。老师要时时做学生的表率，这样能使学生的创新意识得到激发和培养。（2）、要利用身边的物品开发，设计各种物理实验，丰富课内和课外的探

7、究活动。部分学生片面认为实验教学就是课堂或实验室里完成的事，这极大局限了实验教学的实施，局限了我们的创造创新思维。其实我们身边完全可以找到简单方便的教具：铅笔盒、铅笔、饮料瓶、橡皮筋、书本、纸张、橡皮泥、乒乓球、气球、一杯水、一次性纸杯等就可以完成许多的力、热、光、电等实验。这样增强了他们对日常生活中常见器具的实用性意识，有利于他们产生对实验探究的亲近感以及发展他们在实验器材选择方面表现的创造力。（3）、把某些所谓学生实验和演示实验设计为探索性实验，能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力，同时对学生进行科学

8、方法的教育，这要求实验选题时不要求突出实验内容的复杂性，题目只给出目的和要求，由学生自己去完成实验方案，提出设想，最后可在教师指导下完成实验记录等，使之达到不同层次创新能力的培养目标。这样学生的自立能力、自学能力、动手能力都能得到增强,学生的创造性也会得到激发。三、转变实验教学的评价 教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说