四下生命生命

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1、凤祥小学导学案年级四科目语文编案人郭芳平定案人课题生命生命课时课型授课时间教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理

2、解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。学习目标知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命学法指导抓住关键词语，联系上下文

3、或生活实际，体会句子含义。教学准备教师〈〈问题导读单〉〉〈〈问题生成单〉〉〈〈问题训练单〉〉学生完成三单搜集杏林子的资料导读问题设计1、搜集杏林子的资料。2、一读课文，借助工具书学习生字新次词。3、听录音，思考：课文写了有关生命的哪三个事例，试着用自己的话概括。生成问题预设选择自己感受最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。1、自由选择其中一个事例。2、读课文。3、抓重点词句体会。4、借助资料理解。教学过程教学环节图片导入，引出课题。时间分配教学内容教师行为期望学生行为设计理念1、出示三组图片。引导学生填空。1、生1：动物有（生命）生2

4、：植物有（生命）图片导入，让学生初步认识生命。图片导入引出课题2、动物、植物、人都是有生命的。那生命到底是什么呢？今天就让我们一起来学习第19课〈〈生命生命〉〉生3：人有（生命）2、生齐读课题：生命生命教学环节初读课文，整体感知时间分配教学内容教师行为期望学生行为设计理念检查自学情况1、一读课文，借助工具书学习生字新次词。2、听录音，思考：课文写了有关生命的哪三个事例，试着用自己的话概括。1、出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜2、飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳本环节给学生充分

5、的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”,扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。教学环节精读课文，感悟生命时间分配教学内容教师行为期望学生行为设计理念合作学习“飞蛾求生”的事例1、出示合作学习的内容。2、请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。3、“跃动”改为“跳动”1、出示：“但它挣扎着——我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）不行。跳动是一起一伏地

6、动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。行不行？为什么？4、想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？5、指导朗读。2、生：只要还有一口气，我就要逃出去。生：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！生：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。本环节以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内

7、容，并促使其语文素养得到多方面的提升。教学环节时间分配教学内容教师行为期望学生行为设计理念用同样的方法，学习“香瓜子生长、静听心跳”的事例。1、从哪些词语感受香瓜子生命力的强？2、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1、生1：掉、竟然、冒出生2：冲破、不屈向上、茁壮生长2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”3、出示杏林子的资料：教学环节回归课题，拓展升华时间分配教学内容教师行为期望学生行为设计理念回归课题拓展

8、升华1、读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！2.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？31、出示：生命是_____________