(董方成)三环节教学设计

《(董方成)三环节教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、三环节教学设计评选课题父母之爱课型新授（精讲点拨）撰写人董方成学习目标1.有感情地朗读课文，背诵《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一个段落。2．说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点1.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。2.引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的

2、声音。3.体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。预习提纲一、《“精彩极了”和“糟糕透了”》1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？4．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？二、《慈母情深》1.用自己喜欢的方式读读课

3、文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。2.文章是怎样表现母亲的深情的呢？预习检查发现问题：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？调整重难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音；体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学过程二次备课一、揭示课题，齐读。二、出示学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一个段落。2．说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不

4、同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。（指生读）三、预习反馈：（一）通过课前的预习，已经知道的内容有哪些？（二）通过预习还没有解决的问题（以问题条的形式呈现）1.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？2.《慈母情深》是怎样表现母亲的深情的呢？四、重点探究：（一）自主学习：出示自学提示：1．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？2．“精彩”也好，

5、“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？3.《慈母情深》一文是怎样表现母亲的深情的呢？（二）小组合作：1.交流自学收获。2.选用多种方式，准备展示学习成果。五、小组汇报，精讲点拨：（根据学生品读的句子自由调整）出示完本节课学习目标，可让全体学生都读一读，明确本节课学习任务。也可以反馈一下学生预习中出现的典型性的问题，并及时订正。也可进行质疑。充分留给学生自主学习的时间，增强学生的主体意识。预设1.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”（1

6、）(1)小组汇报，谈体会。（2）其他小组补充。（3）评价加分。[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。预设2.“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。（1）（1）小组汇报，谈体会。（2）其他小组补充。（3）评价加分。导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会

7、到父亲对巴迪的爱？预设3.我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”（1）（1）小组汇报，谈体会。（2）其他小组补充。（3）评价加分。指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。预设4.这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。（1）（1）小组汇报，谈体会。（2）其他小组补充。（3）

8、评价加分。让学生通过读课文，抓住文中的重点词句来理解父母为什么对同一首诗评价不同。让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励与批评。引导学生抓住关键词句品读课文，还要学会用自己的话来概括看法。指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直