语文人教版三年级下册《咏柳》《春日》古诗教学设计

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1、《咏柳》《春日》古诗教学设计深圳市龙岗区平湖白坭坑小学刘红苑教学目标 知识：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。     2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点： 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。学情分析：我在以前的语文教学中，一直把识字、朗读和积累古典诗词放在第一位，三年级的学生有着较强的识字能力和扎实的朗读基础和国学积累。因此学习组诗可以达到预期的教学目标。教学流程一、课前唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。二

2、、初读感知1、出示《咏柳》、《春日》2、学生自由练习读古诗，注意读准字音，把古诗读正确、读流利，喜欢的古诗多读几遍。3、说说这两首古诗的共同点：都是表达美丽风光的诗。三、精读《咏柳》，指导和领悟读书方法。（一）播放视频《咏柳》。1．通过视频你看到了什么画面？2．解释题目。“咏“是什么意思？（二）自由朗读古诗，了解大意。1、自读自悟，利用工具收或注释了解诗的大意。2、小组内朗读古诗，互相正音。3、根据注释讨论诗句的意思，并体会诗人所要表达的思想感情。（三）、自学质疑，理清思路1、再读古诗，记下不懂的问题。2、小组讨论3、质疑问难，交流，重点理解以下几点：（1）“碧玉妆成一

3、树高”这句里把什么比作什么？（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？4、各小组选择一个问题上台汇报，其他组评议并进行补充。5、A：师引导学生体会三个比喻句的精妙，品位课文语言美及柳树的美。（1）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；（2）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。（3）出示第四句诗，体会用“剪刀”

4、来比喻“二月春风”的精妙，以及作者对春天的喜爱之情。B、体会“裁”出示第三句诗“不知细叶谁裁出”师问：在这一句诗中，你觉得哪个字用得好，说说理由。教师小结：二月春风是剪刀，那么大自然就是裁剪师了。在这美好的时光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（学生展开想象）6、齐读最后两句诗。7、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍（四）诵读古诗，入境悟情1、师：整首诗向我们展示了春天的美景，请同学们反复朗读品味诗中的语言，它让你想象到了一幅怎样的画面？2、生自由朗读，想象描述。3、师：是啊，一首诗就是一幅画，《咏柳》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画你能把这种感觉读出来

5、吗？各种形式朗读古诗。4、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。2、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？3、交流了这些资料，你对作者有了更多的了解，能体会作者当时的情感吗？4、再次多种形式朗读，配乐读。（五）总结学法。师：刚才我们用了什么方法学习了这首古诗？生：通过看注释理解诗句的意思。生:通

6、过朗读想象诗中的画面，体会诗人的感情。我们学古诗可以按照以下方法来学：自主朗读，了解大意。（方法：查字典、看注释、计论等）自学质疑，理清思路。（小组讨论，想象画面等）自由诵读，体会感情。四、学法迁移，自学古诗1、师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，现在我们就再来学习一首有关春天美丽风光的诗。《春日》。同学们按我们刚才学习第一首古诗的方法来学习这首《春日》，以小组为单位，合作学习这首诗。2、下发《春日》的词语注释，让学生结合注释理解诗意。各小组分好工带领组员学习这首诗。3、教师巡视指导，相机点拔学生不理解的地方。4、各小组汇报交流。5、生生互动、师生互

7、动。理解“万紫千红总是春”的意思，体会诗人热爱春天。热爱大自然的感情。6、比较两首诗的异同，诵读悟情。这两首诗都是描写春天的美景但在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的7、全班配乐朗读，体会不同的感情。五、课堂总结，迁移积累。1、师总结谈话，迁移积累。六、作业布置。根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：为《咏柳》画一幅画。收集表达美丽风光的古诗。板书设计：《咏柳》色彩美形态美