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1、程专刊情境时,能通过亲身的感性经历,产生丰富的情感体验又以情感《幼儿园教育指导纲要试为动力,深化和升华理性知识。“行》以下简称《纲要》提出幼基于此,我们认为,创设情境,触、儿园应该为幼儿提供健康丰富发体验,让幼儿置身于具体的情,的生活和活动环境满足他们多境中去学习,触发包括情感、道。”方面发展的需要新一轮的课程德感、理智感、美感等在内的种改革强调课程与幼儿生活的联种体验,能够有效促进幼儿的身,系倡导幼儿园课程应关注幼儿。心全面和谐发展。,的现实生活同时《纲要》中各领建构主义学习理论提倡情“,域目标的表述较
2、多地使用了体境性教学教学应使学习在与现”,,验强调体验是幼儿生活的重要实情境相类似的情境中发生学方式,幼儿园课程应关注幼儿在习者到现实世界的真实环境中。、。现实生活中的真实体验去感受体验学习环境的理论“”,我园作为教育部十五重点同样强调真实环境的体验将实“,项目《幼儿园教育指导纲要试习场作为学习环境的隐喻即在”,、行》行动计划的试点园广泛吸明确学习者学习的内容行为发,纳了国内外先进的课程理念认生的真实情境是什么的前提下,,真分析幼教课程模式在结合本创设实,习场使学习者进人可能园特点的基础上,将情境体验课需
3、要使用相关概念和技能的真。,程作为园本课程我园情境体验实情境进行工作解决真实生活课程主张从幼儿的实际生活出中。遇到的问题,发创设贴近幼儿生活经验的现,实虞永平教授指出习场是实情境或模拟情境,通过探索情在一个真实的或拟真的知识情境体验、运动情境体验、审美情境境中使学习者理解知识的有效、,体验社会情境体验等形式让幼。,方式也就是说知识是通过经儿。在现实或模拟的情境中主动观验而情境化的他提出将实习场,,察体验生活的乐趣在体验过程扩展到幼儿园内部认为实习场,、中积累生活经验习得知识和技是一种感性的综合的学习情,、
4、。,、、、、能养成自信合作等良好品质境能使健康语言社会科学艺术等学习领域及运动、认知、情感等联系在一起实习场是探体验是在对事物的真切感受究性的、交往性的、创造性的学和深刻理解的基础上对事物产生,习情境是一个面对问题和解决。情感并生成意义的活动体验的问题的场所。因此他认为,对于,产生需要外界诱因的激发同样幼儿园课程而言,实习场是一种的经历在不同的外界诱因激发下基本的学,教育环境的创习环境。会引发不同的体验情境是诱发设必定包含实习场的创设实习,体验产生的一个重要因素当人“”场反映的是做中学的基本理,进人一个实
5、际情境或接触模拟念,不仅适合于科学领域,也适。。、,‘,,‘弩。、,,、、合于幼儿园课程的一切领域要一定的生活经验知识和技能生活为载体重视社会科学艺,、,,发挥实习场的作用必须自觉地养成自信合作等良好品质为术和运动等多领域的融合重视。幼儿的身体体验和,关注和借鉴现实生活情境这一幼儿的可持续发展打下良好基心理感受使。、思想为我园开展的情境体验课础幼儿在活动中充分体验主动探程提供。、,,了坚实的理论基础领域目标包括社会性发展究自主建构经验与知识养成、,科学探索艺术表现和运动健身良好的生活态度与生活习惯从。。四
6、大方面而获得生活能力与技能的提高情境体验课程基本框架包阶段目标指小、中、大班各三情境体验课程的实施、、括课程目标课程内容课程实年龄段幼儿的发展目标,它包含情境体验课程以《纲要》的施和课程评价四个方面见情境。,领域目标的四个方面理念作为课程指导将幼儿在园体验课。程基本框架图二情境体验课程的内容一日生活和社会资源作为课程一情境体验课程的目标情境体验课程的实施载,、以生活情境体从幼儿的生活年课程总目标让幼儿在主动,』,为基本内容包括现实生活情境龄特点和身心发展的需要出发,观察与探索中体验生活的乐。、与模拟生活情
7、境以幼儿熟悉为幼儿创设一个适宜的真实或、、趣培养幼儿热情开朗积极的、、的感兴趣的生活事件为切人者模拟的丰富多彩且具有挑战,生活态度在体验过程中积累,,,点以主题活动为主线以一日意义的情境引发幼儿在情境体验中主动发现问题,寻求解决问题的途径,与同伴进行交流、合作,从而学会生活、学会做事、学会求知、学会共处,促进幼儿富、。有个性的和谐的成长情境体,验课程的实施以现实生活情境体验和模拟生活情境体验相结合的方式,通过探索情境体验和运动情境体验、审美情境体验和社会情境体验四种形式开展。活动探索情境体验提供丰富的可操
8、作材料,创设宽松的活动环境,让幼儿运用多种感官进行探索,在与材料、环境、同伴的互动交往中动口、动手、动脑,体验发现的乐趣,激。发好奇心和求知欲如开辟生态种植园,让幼儿动手参与播种、浇水、施肥、收获、品尝,通过观察记录,感受不同农作物四季的生长变化根据主题活动的内容,师幼共同收集丰富的材料,营造贴近幼儿生活的主题环境,鱼瓦可招程专刊。师幼共同开展探索活动使其感受艺术作品的丰富和优同伴评价、幼儿评价和家长评,、、。、运动情境体验美
