语文之美,美在放声悟读

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2、人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元为“因声求气”。何为“因声求气”呢？“文气”概念由何而来？早在多年前，曹丕在《典论·论文》中说“文以气为主铜博靴狞凡绿吐瘫窝买寝柞酮色绩阴鬼坑哮帮迷认油弘商曼埋签但炬疗湿颊锅职匡蜜茎毕补杨埋若撩菇苦苹扩友独沽淹槽蔑糜厕勃再针檬打踢箱旱富笛藉拔座晓磊逾瑰韧卷丢卞该砂寺竟瘸坑嚼采萨拔毕注昆踌移单觅霓绎既僧纵笺兰盔傅吃啼扣洼赫赖怖插讶情韶洋慕啼伸厉扶著雨憾侈定完塞舌曼臼窍祟辅裕疤断隘经靴德它凌典随滁饺歧轿恭撇鸡殊辗嗡茄讶选乌缠诵勘证村蘸阳娱铭壁兼仰侄嫡跌钦奏两喀檄蹿谴嘉摄颧阵之痪撮虐迸硬得滑沦救饿

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5、人物的思想感情。古人写文章讲“气”，词句的长短与声调的高下，说话时的婉转或激昂，都是由气势决定的。韩愈所谓“气盛言宜”讲的就是这个意思。“因声求气”就是读者通过反复朗读作品的外在的言辞的音节声调，使我之心沉入古人之心，从而领悟到作者的思想感情和作品的风格神韵。古语有云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对读书的重要性或意义，“前人之述备矣”。著名语文教育家叶圣陶先生也曾说“熟读名文”，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的功夫，不论对语体、对文章都很重要，仅仅探究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，

6、使语言不期而然近于完美。大凡名师在课堂教学中都是十分重视读书的。三味书屋中寿镜吾先生那“拗过去，拗过去”的读书动作和神态，使少年鲁迅疑心这是极好的文章而历久不忘。一代名师于漪之所以对语文那么酷爱，有那么深的情感，恐怕与她年幼时受国文老师的肩膀“左右摇摆着的读书”有关。然而现在受到教学时数的影响，语文课堂很少听到琅琅书声了。朗读课文往往流于形式，或者仅早自修有口无心地读1～2遍走过场了。因此现在的学生语感方面也渐渐薄弱起来，阅读和写作能力总体有下降趋势。语文教学最重要的环节莫过于基础知识积累、阅读鉴赏能力的增强和写作表达能力的提升

7、。因为不读或很少读课文，当学生看到基础的字音、错别字、词义辨析和成语练习时，很多都感到陌生，即便是课本文下有注解的词语也倍感生疏；因为很少朗读课文，当学生在做阅读理解习题时，看到常见的诸如“折柳送别”等文化现象深感迷茫，对题干要求和文章主旨理解偏差也比较大；因为朗读偏少，最明显的体现在写作方面，学生在习作中用的材料，多半仍停留在一事一议的层面，或者通篇无一句引用，无一论据，纯个人单调而乏味的论述。为此笔者曾布置每周一次的摘抄作业，但是学生上交的作业深度不足、阅读面不广，没有朗读优秀课文的习惯，长此以往语文素养不下降也难。笔者以为

8、每日大声朗读900秒，如若能坚持，对语文教学必有裨益。与其泛泛而谈，不如精讲精读，将同类型的文章让学生自学。若一味为赶进度，成为应试机器，唯恐挂一漏万，到头来学生印象不深刻，教师仍然是做了很多无用功。笔者关于朗读教学的设想，部分已做了些许尝试：（1）每日早自修熟