语文人教版六年级下册送别诗赏析

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1、送别诗赏析教学设计【教学目标】1、通过赏析古代诗人送别相关的诗文，使生感悟诗人的独特情怀。2、引导学生收集并诵读送别相关的诗文，提高学生的文化底蕴及古诗文的鉴赏能力。【教学重难点】了解古人送别的各种形式，理解以真情相送的真正内涵。教学过程课前互动：老师现在特别珍惜共同度过的每节课，珍惜每一分钟每一秒，谁知道为什么？（板书：别）那么同学们珍惜现在的课堂上的每分每秒吗？我们现在都有同样的感觉，那么我们怎么去做呢？那好，我们开始上课，师生问好。导入：1、“别”可以组哪些词？（板书“送”）齐读。（亲朋好友走舍不得呀）再齐读。2、你们家都来过亲朋好友吧？回忆一下都是怎么送别的？3、听了你们的

2、话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人是怎么送别呢？4、那么这节课我们就走进古代诗人的诗文中去，去感受一下他们送别时的情怀。5、你们都喜欢哪些诗人？（生回答，师引导生背诵相关诗文）一、《赠汪伦》1、出示《赠汪伦》，生先齐读。舒缓些再读。2、谁能说一下，我们要学好经典诗文最好的方法是什么？（读）（板书：读）请大家结合发的材料中的注释，以自己喜欢的方式自由读这首诗，看一下这首诗都讲了些什么意思？（板书：想诗意）3、学生交流对诗意的理解。并个别读诗文。（谁送谁？汪伦是谁？说知道？）4、引导质疑：不错，学读这样只是字面上的理解，我们应走进作者的内心，去自己发现问题。对

3、这首诗，你们有什么问题呢？自己再读一读这首诗，看你能提出什么问题来？可以同桌合作一下。（板书：悟诗情）古人云：“学贵有疑，小疑者小进，大疑者大进。”5、预设问题：A、汪伦为什么等李白上船时再送？B、为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？2、交流：汪伦为什么等李白上船时再送？3、交流：为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？过渡：真了不起。你们想象得合情合理，说得有理有据。看来想象是学习诗歌的一个好方法。那你们说一说汪伦为什么踏歌相送呢？4、导：如果说汪伦是李白的知音，那我说，你们就是李白和汪伦的知己，是这首诗的知音啊！我们再来体会一下这首诗中所蕴含的情感。5、学诗了解了诗意，感悟了情感，那么再要做的

4、就是能过读来进入诗的意境了。下面请同学们自己在材料上画出平仄音来诵读，感受一下这首诗的韵律美。（画平仄诵读）（板书：入诗境）诵读训练：（个别读----生评价----生读-----师范读-----个别读----齐读）6、这首诗是谁送谁呀？用什么方式送的？（板书：歌）二、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、如果说这首诗是汪伦送别李白，那我们再来学习一首李白送别别人的诗---《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（多媒体显示）请大家自读这首诗。（生自读）2、谁来把这首诗解释一下？（生解释后读诗）3、我问大家一个问题，你们说李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？4、此时长江水在李白眼中仅仅是水吗？(出

5、示图片，音乐，教师递进引导诵读)A、李白看着自己的莫逆之交乘船远去，想到他们之间的友情，不由得高声吟诵起来：B、看着好友的船渐渐远去，越来越小，心中对好友的留恋之情也越来越强烈，再次低声吟诵起来：C：看着船消失在天际，心中的思念之情就犹如那绵绵的长江水一样，把思念之情融入这水中，在心中默默地吟诵着：D：李白久久地站在江边，把心中对好友的祝福与思念深藏在心中，再次饱含深情地吟诵起来。5、如果说汪伦送李白是以歌相送，那李白送孟浩然呢？（板书：目）6、生诵读本首诗。三、学习《别董大》1、请大家看第三首诗----《别董大》（电脑显示）请大家根据下面的注释自学这首诗。（生自学）董大是什么人？

6、2、高适是在什么情况下送别董大的？3、在这样的天气，这样的环境下好朋友离开，心情怎样呢？4、作为好朋友，高适能让自己的朋友-----一代琴师带着这样的心情离去吗？不行！高适用什么办法驱赶董大心中的不快呢？5、是呀，听着这样暖人的话语，董大心情为之一振，离别的愁绪一扫而光，充满豪情地踏上了漫漫路程。这叫“以话相送”。（板书：话）四、学习《送元二使安西》1、最后请大家看这首诗----《渭城曲》，根据译文自学。2、如果说前面三首诗，分别是以歌相送，以目相送，以话相送，那么这首诗是以什么相送？（板书：酒）3、不管是以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：情）

7、4、对呀，诗人是以真心相送，以真情相送。让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗。5、我们的经典诗文内容博大而精深，我们只在这里学习赏析了四首诗文，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或诗，进一步来研究学习。结课：1、同学们最后我们还是回到课前的话题，马上你们就要毕业了，要离开这生活与学习六年母校，离开关心爱护你们的老师与形影不离的同学，你们准备以什么方式来与母校，老师，同学送别呢？（引导用优异的成绩来回报）那我们现在能做些什么呢？2、孩子们，其实无论是与母