语文人教版五年级上册18.慈母情深

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1、《慈母情深》教学设计教材简析：《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册略读课文。作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内

2、容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。教学目标：1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。3、在感受的基础上练习写话，学会感恩。教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈

3、母情深”。教学难点：通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。课时安排：1课时课前准备：预习课文，自学生字词、课件教学过程一、创设情境朗诵导入。师：今天老师想给同学们朗诵一段诗歌，你们愿意你们聆听吗？师：朗诵。这个人就是我们的----是的，这个人就是我们的母亲，今天让我们共同走进作家梁晓声的《慈母情深》，去感受一位普通母亲博大的慈母情怀。师：板书课题。请同学们饱含深情地朗读课题。生：齐读课题。师：这是怎样的一位母亲，文中又流淌着怎样的深情？请同学们打开课本，根据自己的预习

4、和老师的提示快速浏览课文，将课文中出现的新字词填在括号里。生：认真快速浏览课文，解决问题。师：指名读。生：读。师：有不同见解吗？看来同学们预习的很扎实，请继续保留这样的好习惯。这里有个字的读音要留意，请同学们齐读三遍。生：读。师：失魂落魄你怎么理解？生：师：从这个词你感受到了什么？生：师：是啊，想这本小说想得整天心神不宁，行为失常。为什么呢？请XXX读这段文字，了解作者家境。生：读。师：正是因为这样，所以明知家里困难，还是伸手向母亲要了这多么钱，可是后来发生了什么呢？这篇课文节选自梁晓声的中篇小说

5、《母亲》，我们看看书中是怎么写的：生：读。（出示资料）：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。师：在这之后，爱读书的我再也没有向母亲要过一分零花钱，他以后的几十本小说都是自己挣钱买的，这是为什么呢？难道是母亲不再给他买书的钱了吗？生：不是，是作者看到母亲挣钱太辛苦了。师：你从哪里看出母亲挣钱很辛苦呢？不要急着回答，请你回过头来，用心

6、读一下课文，对感人至深的部分，画下来，细细品读。对于那些能够让我们的心灵为之一震的句子、词语甚至标点符号，我们最好能联系课文的其他内容想一想，感动你的到底是什么，你会透过这些做法，走进人物的内心世界。然后，把体会用一两个关键词写在书的空白处。下面，请大家默默读书，静静思考。2、角色转换，移情体验师：现在我们来交流一下自己的读书收获，谁来说说从哪里看出母亲挣钱非常辛苦？生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，”从这句话中的“震耳欲聋”这个词语我知道了母亲工作的地方噪音很大，母亲天天在这样的环境中工作

7、很辛苦。师：你很会读书。（随手板书“震耳欲聋”）“震耳欲聋”什么意思？生：声音很大，耳朵都快震聋了。师：你在哪里听到了这样的声音？生：建筑工地。师：你有什么感觉？生：很刺耳。生：很烦躁，想马上离开。师：我们只听一会儿这样的声音，就很烦，想马上离开，可母亲呢，他在这里工作一天吗？生：不是师：一年吗？生：不止。师：母亲日复一日，年复一年在这样震耳欲聋的环境里工作，可想而知有多辛苦。你还有什么发现？生：我从“周围几只灯泡烤着我的脸”这句话中知道了母亲工作的屋子很暗。师：为什么呢？生：因为白天还要亮着灯。

8、师：你读书能看到文字背后的东西，很了不起。师：母亲工作的环境还有什么特点？你从“褐色的口罩”中体会出了什么？生：母亲出了很多汗。师：出汗能使口罩变成褐色，说明什么？生：空气太脏了。师：想象一下，如果是夏天，七八十人挤在一间阴暗的小屋里，七八十个灯泡在头顶炙烤着大家，再加上震耳欲聋的噪音和那令人窒息的灰尘，在这样的屋子里干活会是什么感受？生：很难受。生：难以忍受。师：可是，我的母亲又是怎样工作的呢？我们接着来交流。生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，