根据学段特点

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1、根据学段特点，激发写话和习作兴趣写话和习作是新课程小学语文教学的重要内容，一直以来都是我们关注的焦点。但在教学中，我们面临的实际困难和问题还是很多，这一点我也深有体会。比如：学生的写话和习作兴趣普遍不高，不会观察，缺少生活体验等等。其中又以学生习作兴趣不高最为突出。下面我就根据学段特点，来和各位小语同行们共同探讨这一问题。谈一点自己粗浅的想法。首先我们来探讨：低年级学段，如何激发学生说话、写话的兴趣我们先来回顾一下小学语文课程标准对小学低年级写话的要求：一、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中

2、的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想。二、在写话中，乐于运用阅读和生活中所学到的词语。三、根据表达的需要，学习使用逗号、问号、句号和感叹号。接下来让我们再分析一下，低年级写话心理的特点，低年级的学生主要是处在过渡阶段：一是口述向笔述的过渡，也就是口头语言，过渡到书面语言。二是阅读向写作的过渡。基于以上的对学生写话的发展过程和学生心理的分析，我们可以运用（多种器官调动），（多学科沟通）激发学生说话、写话的一些兴趣。　根据学段特点，激发写话和习作兴趣写话和习作是新课程小学语文教学的重要内容，一直

3、以来都是我们关注的焦点。但在教学中，我们面临的实际困难和问题还是很多，这一点我也深有体会。比如：学生的写话和习作兴趣普遍不高，不会观察，缺少生活体验等等。其中又以学生习作兴趣不高最为突出。下面我就根据学段特点，来和各位小语同行们共同探讨这一问题。谈一点自己粗浅的想法。首先我们来探讨：低年级学段，如何激发学生说话、写话的兴趣我们先来回顾一下小学语文课程标准对小学低年级写话的要求：一、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想。二、在写话中，乐于运用阅读和生活中所

4、学到的词语。三、根据表达的需要，学习使用逗号、问号、句号和感叹号。接下来让我们再分析一下，低年级写话心理的特点，低年级的学生主要是处在过渡阶段：一是口述向笔述的过渡，也就是口头语言，过渡到书面语言。二是阅读向写作的过渡。基于以上的对学生写话的发展过程和学生心理的分析，我们可以运用（多种器官调动），（多学科沟通）激发学生说话、写话的一些兴趣。第一种方法是挖掘语文教材资源，开发说话、写话空间。在这里面，主要从以下几个方面进行入手：第一，围绕单元主题激趣。第二，利用课文插图激趣。第三，延伸课文内容激趣

5、。先看第一方面：围绕单元主题激趣。我们新课程的教材是以专题来组织单元，以整合的方式来组织教材内容的。教师可以依据教材的特点，进行相关的写话、说话训练。比如说人教版一年级语文下册，第一单元是以春天为主题的课文，这一单元的导语是这样写的：春天来了，快让我们一起走进美丽的春天。重点是让学生感受春天。在教学中，老师可以设计一些这样的说话、写话练习：第一课《识字一》，写出几个描写春天的成语，这是在从词语角度入手来训练学生。第二课《柳树醒了》，老师可以设计这样的填空练习：柳树跟谁说话了？说着说着什么怎么了？

6、第三课《春雨的色彩》，春雨是什么颜色的？你们瞧，春雨落在什么地方？什么有哪些变化啊？这是从句子的角度来训练学生说话、写话的能力。在句子训练设计的同时也关注到了激发学生的想象。通过这些说话、写话练习，引导学生联系已有的知识和学习体会，展开进一步的学习。使学生在已有的感悟的基础上去发现春天、观察春天、说一说春天、写一写春天。围绕单元主题积趣，实际上就是结合每个单元的特点，围绕一个主题，训练学生运用在阅读和生活中学到的词语说话、写话。第二利用课文插图激趣。插图是教材的有机组成部分，正是我们信手拈来，即

7、可使用的课程资源。课文与插入之间存有一定的空间，有些课文插图多，而语文文字简洁，课文内容并没有完全地把插图的内容表达出来。老师应该紧紧地抓住这一空白，学习课文之后，引导学生对插图进行再利用、再创造，学生也尽可能地展开想象，个性化地写出，我看到的、想到的，写课文中没有的、写与课文不同的。比如说人教版一年级下册，《荷叶圆圆》一课，就可以利用《荷叶圆圆》的一幅插图来引导学生仔细地观察这幅图描写的景物和人物，结合学生的想象说一说他眼中的夏天的美景。有的学生是这样写的：“池塘边，三个小朋友正讨论中池塘中的

8、风景呢。小丽说：“荷叶圆圆的、绿绿的，小青蛙在荷叶上唱歌。”小玲说：“你看荷花粉粉的多美啊。”小甜说：“小鱼在荷叶下游来游去，就像是在做游戏。”从这个写话片段当中，能够看出学生的写话是符合我们刚才提出的要求的。有人物，有景物，还有情节呢，描写出了图中的意境。学生还能用上本单元从课文中积累出的好词语：比如说圆圆的，绿绿的、游来游去。正如心理学研究的表明的那样：儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系。就会产生视觉经验的词语化，即词和形象沟通起来，与此同时，