2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计3 鲁教版五四制

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1、2019年六年级数学下册7.3平行线的性质教学设计3鲁教版五四制教学目标1.探索并发现平行线的性质。2.理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算．教学重点平行线性质的研究和发现。教学难点正确区分平行线的性质和判定。学情分析经历探索、归纳平行线的性质的过程，加深对平行线的理解与认识。教学准备多媒体教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、个性学习：针对

2、本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：二、同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量三、小组合作（15分钟）1、同质交流：2、异质帮扶：3、提出疑难问题：四、师生探究（10分钟）1.如图1所示,AB∥CD,则与∠1相等的角(∠1除外)共有()毛A.5个B.4个C.3个D.2个2．如图1,若AD∥BC,则∠______=∠_______,∠_______=∠_______,∠ABC+∠_______=180°;若DC∥AB,则∠______=∠_______,∠________=

3、∠__________,∠ABC+∠_________=180°.3．如图3所示，已知∠1=72°，∠2=108°，∠3=69°，求∠4的度数．（图1）（图2）（图3）五、课堂检测（10分钟）1.如图，AB∥CD，∠1＝102°，求∠2、∠3、∠4、∠5的度数，并说明根据？2．如图，EF过△ABC的一个顶点A，且EF∥BC，如果∠B＝40°，∠2＝75°，那么∠1、∠3、∠C、∠BAC＋∠B＋∠C各是多少度，并说明依据？六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计小结：理解并掌握用同位角

4、进行平行线判定的方法。会用直尺和三角板画平行线反思与重建小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页