化学人教版九年级上册二氧化碳制取的研究-课后反思

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1、《二氧化碳制取的研究》教学反思汉源县第一中学   陈娟 课堂回顾 一、教学目标的确定： 1.知识目标： ①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。 ③掌握检验、验满二氧化碳的方法。 ④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。 2.能力目标： ①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。 3.情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦；逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。 二、教学重点和难点的确定： 1.教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，

2、以及验满和检验二氧化碳的方法。 2.教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。 三、教学设计思路：㈠创设情景，导入新课——提出并解决制取二氧化碳的有关问题——制取二氧化碳——归纳总结。 ㈡成功之处 首先是引入，我利用“清水边牛奶”的魔术让学生猜测瓶中的气体成分，一下子就吸引了学生的注意；其次是对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：例如碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用探究发现，出示浓盐酸，通过对浓盐酸哈气有白雾产生，让学生发现浓盐酸的挥发性，从而选择了稀盐酸的过程；再次在反应装

3、置的选择上也是做了充分的准备，课前就准备了4套学生实验的装置，让学生对着实物讨论分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点；然后分析归纳得出实验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和实验仪器的选择依据；为了加深学生的印象，我还准备了一些仪器的图片引导学生代表进行选择和组装，并对不足之处进行分析点评；最后提示学生总结验证和验满的方法。当学生拥有了一套完整的实验室制取二氧化碳的装置后，在教师的启发下，让学生就地取材，运用已有的器材实验。学生热情高涨，纷纷叙述自己的想法，在实际操作中既开拓了学生思维，又锻炼了学生的动手操作能力。 时间把握恰到好处，刚刚讲完就下课，对时间我做

4、到了高效利用。结果证明，这样的课堂教学方式是有效的，学生经过实验探究，基本掌握了实验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应该是在课堂中重视了学生的学习过程，学生在探究过程中获得了成功。 ㈢不足之处 1.本节课的教学，虽然我采取了很多教学手段来增强课堂的趣味性，但是在知识的教学上创新不够。比如：让学生利用真实仪器制取二氧化碳的这部分教学过程。我的初衷是先让学生根据自己的设计通过实践来制取二氧化碳，但是由于时间不够，我的目的没能很好的达到。 2.结束新课的教学，总结是非常重要的。由于时间问题，我总结时没能画龙点睛。只停留在了知识的总结，而没有上升到更好的高度，让学生知道，这节课

5、不仅学的是二氧化碳的实验室制取，而是要通过学习二氧化碳的实验室制取，总结得出实验室制取气体的设计思路。 3.由于我们是从初中校区赶到高中校区的录播室来上课，时间很匆忙，我们一来就忙着挪动桌椅来组合成临时的实验台，所以课前准备时间不足，以至于我连课题的名称都忘了事先书写；甚至有三个学生中途走丢了，以至于找不到上课地点，最后迟到了，这就是事先没有做好安排的后果了。再教设计 一、教法与学法的选择： 1.教法：采用“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 2.学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。教给学生

6、科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。 二、教学过程： 1．创设情景，导入新课： 通过二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。 2．新课教学： 围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。 步骤一：分解内容，提出问题。 将探究主题分解为“药品、装置、收集检验”等几个小主题，学生围绕小主题分组讨论，小组交流。 步骤二：学生交流，汇总共性问题。 学生小组讨论后，进行全班交流，教师根据交流情况逐个分析解决学生

7、提出的个别问题或出乎意料的问题，将共性问题继续由学生分组讨论，着重培养学生提出问题、解决问题、合作讨论的能力。 问题：1.实验室用什么药品制取二氧化碳？       2.实验室用怎样的装置制取并收集二氧化碳？       3.用什么方法检验二氧化碳收集满瓶？       4.如何检验生成气体是二氧化碳？ 步骤三：交流学生答案，适时渗透实验注意事项。 事项1：反应原理：碳酸钙+稀盐酸 ===氯化钙+水+二氧化碳                  CaCO3  +  2HCl === CaCl2 + H2O