中职语文论文：浅谈文言文教学中的破与立

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1、浅谈文言文教学中的“破”与“立”就目前的中职语文教育形势来看，由于学生普遍文言知识较差，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文有些字词生僻难懂，有些句式也很难理解，导致文言文教学形势不容乐观。针对这种情况，中职语文文言文教学要想提高效率，我认为就必须要打破“读文章—讲字词—译文句”，即“字字落实，串讲课文”的传统教法，而要立，要树立“从兴趣入手，注意‘意’和‘言’结合”，即精选语段词句，设计若干讨论题，激发兴趣，架起文言文与现实生活之间桥梁的教学理念。关键点就是按照“学生需要学什么，学生怎样学才好”来选择教学内容，来设计教学环节。首先，在学生对照课文注释预读课

2、文的基础上设疑讨论；其次，在讨论中，教师要注重点拨，精简知识讲授，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。现以我执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文为例，就教学中一些做法谈些浅见。一、打破以文言知识传授为主的教学模式，做到以创设情境为主，激发学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师。中职学生由于对文言文的学习有畏难情绪，所以文言文作品中人物和其思想情感在学生心中引不起共鸣。为了让学生很快地走进文本，激发学生学习兴趣，我非常注重课文导语的设计，探寻文本中学生感兴趣的内容，为学生创设情感情境。如执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的导入语是：师

3、：孔子是个大教育家，最早就主张“有教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的精神。41998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。现在就让我们走进他的课堂，感悟一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景。瞧！他们来了。（五个稍作装饰的学生上讲台表演了，师生共同欣赏）师：同学们，精彩不精彩？生：（齐声）精彩！师：在五位同学的精心准备下，我们欣赏到一场精彩的表演。你们愿不愿意进一步了解他们的个性和志趣？生：愿意！师：很好！现在，你们结合课下注释整体理解课文内容

4、，不理解的地方提出来相互讨论，也可问老师；并就课文内容提一些自己感兴趣的问题。（学生提出问题，教师收集总结整理——问题：①孔子问题的意旨是什么？也就是说他所期盼的回答是什么？②子路回答完之后，孔子笑了,他笑什么？笑的程度如何？这个“哂”字的真正意涵是什么？是开怀、愉悦、赞同，还是不屑、冷笑？③曾皙在老师与同学讨论问题的时候，兀自在那儿弹琴,这种行为是否合礼？他弹琴是认真的吗？他回答问题的时候,所持的心态如何？孔子听完曾皙的话,为何叹气？他叹什么？孔子何以喟然叹曰：“吾与点也”。他说“吾与点也”是真赞同还是口上肯定而心中否定？④最后，孔子讲完后孔门师弟间为什么再没有

5、讲话了？连子路亦成了沉默之羔羊？而曾皙为何发问，而且等众弟子不在的时候偷偷问？他提问时的心态如何？他该不该问,合不合礼？孔子回答曾皙的态度如何？4他对之前弟子的答问何以愈加肯定？曾皙是否碰了钉子？）二、打破教师整篇串讲文言课文的教法，改为品味重点语段和词句，点燃学生智慧的火花。著名的文学评论家刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读者只有循着作者行文的思路，以文本词句为切入口，品味重点语段，才能准确把握作品的重点，领悟人物情感。教学时，我以此为教学思路，指导学生品味语段和词句，让学生自主整体感悟文本内容。通过生生交流，生本对话，学生的

6、思维互相碰撞，继而产生了新的智慧的火花。如执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我根据学生提出的问题来确定教学的重点字词和语段。如字词方面：特别要注意加点词。①居则曰：“不吾知也。”②千乘之国，摄乎大国之间。③可使有勇，且知方也。④方六七十，如五六十。⑤舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”⑥何伤乎？⑦吾与点也。⑧为国以礼，其言不让。语段方面：①子路、冉有、公西华的言谈。②曾皙的活动及与孔子的对话。三、打破文言文固有教法“读文章—讲字词—译文句”，改为灵活处理教材，架起文言文与现实生活之间的桥梁。文言文是古时人们记载事件、交流情感等的书面语言。由于距现今时间相对久

7、远，缺乏使用的普及性，故学生在认识和理解方面较难把握，因此，教师应根据时代发展及学生自身发展的要求，充分发挥自己的主观能动性，灵活处理教材。首先，教师对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学。或以一两个教学重难点为目的进行教学；4或以训练某种阅读技能为目的，选取课文中最有训练价值的内容，使学生自然轻松的掌握难点等。如执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我针对文本反映孔子教学的真谛所在，以及孔子弟子畅谈理想的大胆发言来展开教学，让学生来设疑讨论。如此一来，学生的认知和情感得到了共鸣，注意力就会集中，思维也会随之主动参与，文言文就显得意趣多了。其次，加强文言文与现

8、实生活的沟