中学主题班会《做最好的自己》说课稿

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1、中学主题班会《做最好的自己》说课稿尊敬的各位老师:上午好﹗今天带来的说课内容是《做最好的自己》，这是中学的校本课程，下面我将对此校本课程进行详细介绍。属于农村学校，学生多为周边村庄的孩子，他们接触外界事物较少，对新鲜事物接受能力强。家长由于知识水平所限，对于孩子的教育多关注于学习层面，不太重视对孩子心理的关注。心理发展是一个动态的过程，不同阶段的人有不同的心理特征和心理需要，刚从小学升入初中的七年级新生，他们面临的一个首要问题就是要适应陌生的环境。由于环境的改变、学习要求的提高以及心理准备的不足，许多同学进入新的学校后出现了适应不良的现象，主要表现为：对新的学

2、校环境的不适应；对新的学科教师的不适应；对学习内容与教学方式的不适应等等。从而，许多同学出现了焦虑、迷茫、困惑等情况，也就是所谓的适应不良的表现。所以，针对七年级新生适应问题的心理辅导可以帮助新生更好面对初中生活与压力，迈好初中学习与生活的第一步。其次初中正处于努力实现自我统合的阶段，是一种关于“我是谁”、“我将走向何方”的自我探知，对于身心迅猛发展而又缺乏生活经验的中学生来说，更容易产生围绕自我问题的心理危机。中学在校本课程探索过程中，遵循“一切为了学生的成长”的办学理念，坚持“减少争论，贵在实践，重在行动，敢于建构”的行动原则，结合学校资源进行摸索，学生实

3、际需要编制心理校本课程《做最好的自己》。通过本课程，帮助学生顺利完成由小学生到初中生的转变；通过开展课程，帮助学生克服正处于高峰状态的“自我中心”意识，正确处理好亲子关系、师生关系和同伴关系。通过课程，提高学生心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质；帮助学生加强对自我的认识，树立积极的自我概念。本课程以班级活动的形式展开，面向全体七年级学生，课程实施的目的不是治疗和矫正，而是预防和发展。发展性是课程的根本定位。课程强调为每一个学生提供交流分享的机会，关注每一个学生发展中存在的问题，促进学生心理水平的发展。本课程更注重人作为一个生命体的存在，更注重人本身的需要，

4、更注重学生潜能的开发。学生是其意识活动的主体，也是整个教育活动过程的主体。整个课程设计从学生的心理需要出发，从解决问题出发，使学生有参与整个活动的内在动力。在教学过程中，教师的作用主要是帮助和引导学生，使学生的主体性更好的发挥。在教学中有些活动需要学生内省自我，突出学生的自我教育。课程在心理机制上更注重学生经验的自然生产和自主建构。在课程设置上共分为环境适应、自我认识、人际交往、学习方法四大板块共十六小节课。以积极心理学、班杜拉的自我效能理论、埃里克森的心理社会发展期理论为理论支撑，建立主体体验式教育为核心，以小组合作为主线，以生成和建构为目的的课程架构。上课

5、日期为七年级第一学期，一周一课，场地为教室或户外。在活动中，所获得的是一种真实的体验、真实的感悟，尊重每一个学生的亲身体验和表达。解放学生的手脚，以小组为活动单位，让每个学生都充分活动。中学于1970年建校，于2013年搬入新校，新校教学环境优美，教学设施先进，为校本课程的实施提供了物资支持。学校积极构建“个人反思、同伴互助、专业引领”相结合的校本教研制度，着力指导教师增强教科研意识，以教学前沿的实际问题为切入点，以课题研究为载体，先后荣获“山东省心理健康教育实验学校”、“市级校本教研工作先进学校”等荣誉称号，为校本课程的研究提供浓厚的教研氛围。在师资配备上，

6、以专业心理教师为主导，班主任协调配合的原则进行。王晓惠为山东师范大学心理健康教育专业毕业的硕士研究生，国家二级心理咨询师，曾参加过团体辅导、人本理论、精神分析等心理学专业培训，具有相应的研发和教学能力。下面以我的视频课程《神奇的能量》为例，介绍课程实施过程。《神奇的能量》是第二板块自我认识中的第三课，在教学实施阶段采用“七环节教学法”。1．引入话题：是心理活动课的首要环节，一般在五分钟左右，常用的方法有：暖身活动包括小游戏和放松操等、提问题制造悬念可用视频、音乐等素材。例如《神奇的能量》一课，采用的是暖身活动，通过手被暗示的游戏，让学生主动参与，营造出活跃的课

7、堂气氛，激发学生好奇，从中引出主题。2．创设情景：是心理活动课的重要环节。通过创设模拟情景、实际情景和想象情景，唤醒学生的心理体验，激发内心的感受。在《神奇的能量》一课，用实际情景—尝水的暗示，从真实的生活场景出发，让学生说出真实的想法。3．展开讨论：是心理活动课的必要环节。通常是在老师引导和组织下，让学生针对某一专题展开交流、分享、讨论和分析。一般采用小组讨论的形式，可以由教师指定组合，也可由学生自由组合。在《神奇的能量》一课，根据小红英语考试不好，便认为自己不是学英语的材料，没有希望的案例，让学生分小组进行交流讨论。4．树立样板：是心理活动课的重要环节。在

8、学生讨论的过程中，学生会希望听到教师关