燕子专列教学设计-黄楼街道阳河小学-郑瑞华

《燕子专列教学设计-黄楼街道阳河小学-郑瑞华》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1）会认本课的11个生字，会写14个生字，能正确读写“舒适、骤降、饥寒交迫、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。（2）有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，初步感受这样写的表达效

2、果。采用联系上下文和学生生活实际的方法，帮助学生理解重点词句的意思，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受贯穿全文的爱心。发展方面：深入感受贯穿全文的浓浓爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱

3、心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。　　选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握

4、和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。一、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，学生各个都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。二、教学过程一、    课前谈话，引入课题

5、通过谈话引入课题并理解“专列”和“燕子专列”。二、从课题质疑，初读课文、释疑1、读课题，你有什么疑问吗？（学生提问）学生用自己喜欢的方式带着问题读课文，边读边思考，尝试解决问题。2、学生交流汇报、释疑。1）从“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡”。感悟燕子乘坐专列的原因即燕子面临的“麻烦”：冷。教师创设情境，帮助学生理解“气温骤降”。饿。引导学生联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解“饥寒交迫”。累。创设情境，学生据课前搜集的有关

6、候鸟迁徙的资料理解“长途跋涉”理解“濒临死亡”。2）感情朗读，读出感受。3、指导朗读。三、研读感悟，体会情感1、学生默读课文剩下的部分，交流读后感受。2、再读这些部分，边读边勾画出令自己感动的语句，进行再次交流。学生汇报自己勾画的语句，并交流自己从中的体会和感受，在交流中体会瑞士政府、居民、小姑娘贝蒂对于燕子的救护和关爱:1）感悟政府了不起：A、相关语句的理解“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程”“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻

7、找燕子，把它们送大火车站”（理解“呼吁”）B、学生感情朗读。2）感悟居民们对燕子的救护和关爱：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。A、学生读这段话，交流自己的感受。B、再读读这段话，看看哪个词语最让你感动，圈出来再读一读。谈谈自己的理解。（纷纷、冒着、顶着、踏着、四处）C、请学生交流，并随即引导学生体会气候、环境的恶劣和人们无所畏惧的高尚品质。D、有感情地朗读。3）感悟小姑娘贝蒂对燕子的关爱：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一

8、起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。A、学生交流：这段话中哪些地方最让自己感动，为什么？B、通过看图感受天气的寒冷，指导朗读。C、读句子，想一想：贝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想对贝蒂说什么？D、学生感情朗读。四、回顾总结，拓展提升1、创设情境，回顾燕子坐上专列的原因，感悟瑞士政府人民的爱心，回扣课题并由课题拓展：