2.5光 的 色 散详案

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1、光的色散●教学目标一、知识与技能目标1.初步了解太阳光的光谱。2.了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。3.探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。●教学方法：以讲为主以练为辅●教学重点：光的色散物体的颜色●教学难点：色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。●教法：采用“实验探究法”进行教学，让学生在日常生活提出问题，得出初步结论，并进一步总结结论。同时运用“竟赛法”，培养学生的集体意识和竞争意识。●学法：本节教学通过学生自己对实验现象的观察。利用讨论法、分析法、归纳法去寻求知识，从而渗透研究方

2、法，发展学生对事物不能只看表面现象，而应挖掘其本质。●教学程序设计一.设计理念：突出“以学生为主体”的教学指导思想，创设“探究”性的学习的意境，浮现思想教育的切入点，营造和谐、活跃的课堂气氛。二.教学环节（一）引入新课（1）我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。（2）将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。（二）新课教学⑴光的色散a.提问：师：太阳光是什么颜色的？生：白色的，黄色的，红色的……b.听音乐——七色光之歌师：太阳为什么会

3、给我们带来七色光彩呢？①实验：用三棱镜分解太阳光。②展示课件：解说：一间暗室，有一束太阳光线从窄缝射进来，照到屏幕上。师：这属于什么光现象？（复习前边的知识）生：光的直线传播师：用三棱镜将太阳光分解成什么颜色？生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫（同时用各自的颜色来调动学生的好奇心）师：什么是光的色散？生：自己试着解释，同时教师引导。（出示定义）师：在现实生活中有什么光的色散现象？生：彩虹的形成？师：彩虹是怎样形成的？生：彩虹是太阳光被雨后空气中的水蒸气色散而成的。⑵色光的混合师：这些颜色的光又是怎样形成的？这与色光的混合有关。①出示色光

4、的三原色师：三种颜色混合在一起成什么色？生：白色②多彩的画面，主要是由红、绿、蓝三种颜色形成的。⑶物体的颜色出示图示：透明物体和不透明物体那么我们为什么能够看到这些物体的颜色？演示1红色和绿色透明物体太阳光经过三棱镜后发生色散后，分别用红色和绿色透明物体，呈现红色和绿色。总结：透明物体的颜色是由它通过的色光决定的。演示2红色和绿色不透明物体太阳光经过三棱镜照射红色和绿色物体上呈现红色和绿色。总结：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。同时解释⑷颜料的混合物体的颜色是怎样形成的？与颜料的混合有关。出示颜料的三原色图，同时与色光的三原

5、色混合比较，回答问题：①颜料三原色混合在一起是色。②颜料的混合规律和色光的混合规律。（填相同或不相同）师：通过刚才的学习，你们知道了什么呢？（一）课堂小结：师：通过此节课的学习，你学到了什么？生：回答课堂结构图这节课我们学到了什么1、光的色散：太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。2、色光的混合：三原色是红、绿、蓝透明物体3、物体的颜色不透明物体4、颜料的混合：三原色的红、黄、蓝1.思考：“夕阳返照桃花度，柳絮飞来片片红”，你能解释这其中的物理道理吗？同时讨论（1——2分钟）学生回答2.课后作业：自己动手实验●教学反思1.

6、本节是较抽象的光的色散一节，光的色散和物体的颜色是困难之处，通过精心设计的课件来突破此项内容⑴光的色散，通过实验、课件来突破⑵物体的颜色，主要是通过课件进行归纳得出结论。2.消除“太阳光是白光、黄光、红光”的错误观念，了解常见电视机画面的颜色。3.培养学生观察问题，不要只看表面现象，而要透过现象观察事物的本质。●思考与作业1.设计意图：重点巩固本节的知识2.作业设计：光学第六节练习