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1、《高职高专评估教育手册》中明确提出：职业能力是对从事某一职业所必备的学识、技术、和能力的基本要求，它一般包括专业能力和社会能力。其中，方法能力和社会能力统称为职业关键能力》方法能力是指独立学习，获取新知识，新技术和可持续发展的能力。社会能力是指人际交往，合作，共同生活和工作的能力。教育部在[2006]16号文件中指出高职院校人才目标要培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作。现在的大学生走上工作岗位后，普遍感觉很难适应社会及工作环境的要求，具体体现在环境适应你
2、能力较差、自主学习能力不强、很难独立完成工作任务。这些现象表明当代大学生缺乏的不是专业知识与技能，更重要的是在职业关键能力的培养上亟待加强，作为职业教育应从人才的需求出发，不仅注重对其专业能力的培养，更应加强其方法能力和社会能力的培养，以提高学生的综合素质。大家都请楚，现在就业压力很大，我们毕业后并不一定从事与本专业相关的工作，并且随着人才流动性的不断加强，在我们的职业生涯中可能跟管若干次工作。一个人在校期间所学到的专业知识并不一定为岗位所需，但我们本身所具备的学习能力、人际交往能力、创新能力等职业关键
3、能力却能影响人的一生，无论岗位如何变化，他都将对我们的工作产生积极的影响。因此，高职教育应注重学生职业关键能力的培养，通过各种活动的开展，提高学生的职业关键能力，使我们每名高职学生不论从事什么工作岗位，都能体现高职人才的价值。当前职校教育模式——“校企合作”势在必行，“班级企业化”的管理模式无疑能够成为职校德育工作的先锋。“班级企业化”管理模式就是把实用的、有特色的企业文化、企业制度和企业规范等渗透到班级管理和教育中，使学生不但能够学好文化知识，提高专业技能，同时也能够提升职业道德，深刻感受企业氛围，感
4、知企业文化，感悟企业精神。在班级管理中运用企业化管理方式主要原因有两个：一、学生到了二年级就成了“老生”,他们对学校、老师、同学等都非常熟悉,对各种管理、规定都很清楚,已不再新鲜,学习积极性和工作热情都有不同程度的下降。开学后,班级工作的退步从学生的思想、学习、纪律等方面(纪检上)反映的比较明显,。班级管理思路的改变就迫在眉睫。二、伴随着我国市场经济的发展，学校的办学也迅速与市场接轨。如何培养出“适销对路”的应用型人才和高素质的劳动者已经成为决定学校发展和命运的关键性问题。学校的办学要面向市场，要考虑社
5、会需求，学校所培养的学生最终都要走向社会，走向企业。班级管理企业化是通过借鉴企业管理中的部分先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生竞争意识和团队协作精神，以适应社会发展的需求。独立学院学生在思想、学习、心理等方面具有自身的特殊性。高等教育不同于学生以往所接受的教育，其目的是将学生培养成将来能够走向社会、融入社会的高级人才。但是，从单纯的学生向企业员工的转变需要一个过程。如何使学生能够尽快适应社会、完成角色变换是高等教育必须面对的一个问题。在班级管理过程中可以借鉴现代管理学中的某些方式方法来进行学生管理，
6、一方面利于对学生的管理，另一方面也利于学生的社会适应能力的培养和提高。.职校对学生能力的基本要求。职业能力指从事某种职业必须具备的在该职业活动中表现出来的多种能力的综合,它是毕业生就业的基本条件,是胜任就业岗位的基本要求,是立足社会、取得社会认可、获取生活来源、谋求自我发展的基础。职业能力可以划分为专业能力、社会能力和方法能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件;社会能力则包含组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、
7、口头与书面表达能力、心理承受能力、社会责任感和市场竞争能力等;方法能力包含独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等。教育部近日发文,进一步深化中等职业教育教学改革。其中提出,工学结合、校企合作、顶岗实习是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度,并要求加大中职学校专业技能课程的比重,专业技能课程(含顶岗实习)的学时一般占总学时的三分之二。结合这种培养目标,职业学校的班级企业化管理已经提上日程。班级企业化管理是把
8、企业“请”到学校中来。其核心是指在班级管理和对学生的教育中,吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和文化,并且结合学校和班级实际,使学生在学校不但能够学好文化知识,提高专业技能,提升职业道德;同时也能够感受企业氛围,感知企业文化,感悟企业精神;把企业中的管理规范,应用到班级管理中来。简而言之,要让班级管理中里要充斥着“企业”,“企业”贯穿于整个班级管理。2.班级企业化管理的意义。“班级企业化管理”是职业学校“人才培养模式改革”的重要内容和特色
