人物传记类文章阅读技能教学方案简案

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1、人物传记类文章阅读技能教学方案简案                            ---《阅读技能发展》一课时教案 人物传记是记叙文体的一种，主要描写某人的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、个性特征、成长奋斗历程等，包含记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。其特点是以时间的先后或事件的发展为主线，空间或逻辑线索贯穿文章始终，脉络清楚，可读性较强。从对高考题的分析来看，人物传记类文章一般较长，而且该类命题的题量也较多。文章中往往会出现关于该人物的大量细节信息，有些细节很直接，只需理解字面意思即可；有些则很间接，需要综合、归纳、推理才能得出。因此，该类命题既注重考查对特定

2、细节理解的准确性，又注重考查推理判断能力。另外，虽然人物传记类文章的时间、空间或逻辑线索较清晰，但是为了提高难度，命题者往往使用倒叙，插叙或补叙等手段故意打乱故事的陈述次序，使行文的跳跃性增强，情节复杂化。下面是本人在阅读专题辅导中的一个教案，以2010年高考湖南卷阅读B为例，设计一个课时的教学简案。（本文为人物介绍说明文，主要介绍了玛丽•摩尔的职业生涯及抗病之争。） 实用类文本之人物传记备考策略点击数：587次  发布时间：2012/5/29:41:00  录入：zhangwei19910302分享到陆晶　　　　近几年，伴随着新课改的到来，高考语文试题结构发生了些许变化

3、，选考题的出现，极大地体现了新课改的理念，给考生提供了呈现个性自由的选择空间。　　　　其中文学类文本阅读是我们一直考查的内容，教师和学生比较熟悉，而实用类文本中的人物传记则属于生面孔，一些学生在尝试选择此类文本时，有些不知所措，下面我仅就此浅谈一下自己的看法，希望对于高考在即的教师和学子能有所帮助。　　　　传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。阅读传记，应该从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品。要联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符

4、合实际的分析和客观的评价。　　　　传记类文本的特点是真实、概括、通俗，我们学生在做传记类阅读题时需要注意两个原则：　　　　第一，忠于原文。无论下面是客观题还是主观题，无论是人物还是情节，无论是分析还是评价，考生在分析问题和整合信息的过程中一定要遵循原文，切不可自由发挥。阅读题的文本是我们思考问题分析问题的依据，离开了原文，我们的信息就失去了生命的源泉。　　　　第二，关注主旨。传记带领我们学生步入名人的生活空间，和他们有更近距离的接触，从而具体感受他们坚韧的意志、伟大的人格、真挚的情感以及走向成功所付出的艰辛，所以学生在阅读文本之时，一定要关注文本中名人的生活轨迹，感受他们

5、给我们所带来的心灵冲击力。离开了主旨，我们的阅读就失去了价值。　　　　高考试题对于许多考生而言，充满着变数，但万变不离其宗，纵观2010年各省高考的传记类阅读题，可以分成这几种类型，：1、文章从哪几个方面来介绍传主？传主具有哪些品质特征？2、根据文本上下文语境，理解句子的含意。3、结合文本，请简要说说某一句话在文中的作用。4、你认为传主的成功源自于哪些要素，结合你的经历谈谈看法？或本文给你带来哪些人生启示，请结合文本的内容，谈谈你的观点和见解。　　　　从人物的角度设置的问题，考查的是对文本的阅读能力、对信息的提炼、概括以及整合能力。首先，在认真阅读完文本之后，我们要梳理文

6、章的脉络，作者选择了几个角度或几件事情来介绍传主的事迹或经历，是按照什么顺序行文的，每个角度或每件事情表现了传主什么样的性格特征或精神品质，抓住具体的事件和经历去概括就能准确洞悉作者的用意；其次，我们要关注散落在文本中的作者对于传主的评价，这些语言往往会成为答案最直接最有效的信息点。第三，文章的开篇和结尾、每一段的段首和段末往往有对文本内容概括和总结的作用，所以注重挖掘这两个部分的内容有时也能收获惊喜。第四，前面的客观题有时对于传主的把握也能起到暗示作用，我们应该学会利用所有的资源来分析问题，整合信息，充实完善你的答案。　　　　例如，2011年东北三省第一次模拟考试语文试

7、卷中的实用类文本阅读选择的是人物传记《胡大白，安安静静做大事》，其中第三题是简析胡大白是怎样的一个人？我们纵观全文梳理内容，就会发现，文章选取了胡大白遭遇火灾躺在病床上、积极创办民办教育、虽然是亿万身价却依然朴素如故三个场景，分别体现她坚强、乐观、善于思考、勇于实践、朴素、淡定等性格特点，而“读书”“思考”“承受曲折艰难”“实践”“简朴”“走访调研”“宁静”“简洁”这些词语是出现在文章中的作者对于传主的概括和评价，这将为我们组织信息提供了更为丰富的资源。然后我们选准问题的切入点，将这些有效信息进行整合，就形成了完整的答案。