物理人教版八年级上册3.4 升华与凝华

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1、第四节升华和凝华【教学目标】知识与技能1.知道什么叫升华，什么叫凝华。2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象。过程与方法1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。2.师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。情感、态度与价值观通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。【教学重点】知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。【教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。【实验准备】学生用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡教

2、师用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡、多媒体课件等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境导入新课设置疑问引入课题【创设情境】导语：前面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？熔化？？凝固液化汽化设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。学生思考回答：熔化、凝固、汽化、液化。猜测口答：可能会直接变化。学生思考带着疑问进入本节课的学习（设计意图：创设情境导入新课，能激发学生学习

3、物理的兴趣和求知欲。）二、合作探究：进行新课1.探究碘的升华和凝华——提出问题——设计实验——进行实验【提出问题】固体和气体之间到底能不能直接发生变化。【猜想与假设】猜想1.把碘加热后会变成液态碘。猜想2.把碘加热后会变成气态碘。【设计实验】探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材：开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。【进行实验与收集证据】观察了解碘的颜色、形状讨论、探究、交流： 学生能答出探究的一般过程学生思考、设计实验学生进行实验——分析论证2.升华和凝华1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。固态的碘变为紫色的碘蒸气2.当固态的碘变为紫色的碘蒸

4、气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 【总结并过渡】从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。让学生总结：1.什么是升华？什么是凝华？有紫色的碘蒸气产生；无液态的碘出现。紫色的碘蒸气逐渐消失，在试管的内壁上看到附着一层固态的碘粒；无液态的碘出现。结论：加热时

5、，碘从固态直接变成气态；冷却时，碘从气态直接变成固态；升华需要吸热凝华需要放热2.升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？3.生活中的升华、凝华现象①衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种什么现象？②冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为什么？③北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象。　玻璃上凝华的花纹　　　　　　雾凇④冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？⑤利用干冰储藏食物，运输食品原理是什么？ （设计意图：让学生通过实验亲眼目睹碘的升华和凝华现象，领悟升华、凝华定义）升华：物质从固态直接变成气态的过程。

6、凝华：物质从气态直接变成固态的过程升华需要吸热；凝华需要放热升华冰直接升华为水蒸气了。水蒸气含量大，遇到冷的玻璃窗凝华成小冰晶。都是凝华现象。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。3.升华吸热凝华放热的应用【知识应用】2、解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。2.有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。3.人工降雨闷热的夏天迟迟不下雨，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会，瓢泼大雨倾盆而下。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？提问：人工降雨

7、的全过程经历了哪些物态变化?4.舞台上的烟在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称干冰（固态二氧化碳）的升华来吸热降温。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。观看图片分析成因交流：钨丝受热升华为钨蒸气，冷却后又凝华成固态的小钨粒附着在灯泡壁上。（解答技巧：分析物质前后的状态，结合定义得出结论）思考回答：这是由于“干冰”升华吸热，促使水蒸气液化成水滴，造成了人工降雨。4.讨论“想想议议”5.阅读“科学技