语文人教版五年级下册走进网络世界

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1、学生为本，灵动生成——《走进网络语言世界》综合实践活动指导课活动背景：作为信息时代原住民的00后，对网络有着天然的感情，对网络语言更是无师自通，然而，他们真的懂得正确使用吗？为什么会产生网络语言？它又将走向哪里去？对小学生来说，是利大于弊还是弊大于利……这些都值得好好思考，深入研究。活动目标：1.指导学生认识测试型和求知型两类问题，了解它们的区别，掌握提求知型问题的技巧；2.指导学生运用删除、合并和分类的方法，从众多问题中发现有价值的问题进行研究。3.从学生中来，到学生中去，充分发挥学生的主体作用，挖掘内在潜能，增强自信心，培养团队合作精神。活动

2、准备：收集网络语言，了解学情活动过程：一、情境创设师：孩子们，今天韩老师要隆重推荐你们班上一位超可爱的小朋友，有请周瑞！感谢周瑞同学精彩的表演，你知道他模仿的是谁吗？正是因为傅园慧，“洪荒之力”迅速成为网络语言，火热起来。电视里，我们的教育部长在说，用洪荒之力办好教育；学校里，我们的校长在说用洪荒之力搞好教学；今天，韩老师也要说，用洪荒之力上好今天的课。好不好？好！接下来，让我们一起走进洪荒之力带来的网络语言世界。【贴主题】一、主题分解1.激发兴趣师：谁来秀一句网络语言？（看来我out了，同学们了解的真多！随学生的评价语来回应。3个同学说即可）师

3、：听你们一说，我的脑海里就浮现出一个个画面——2.提出问题师：这么多的网络语言，让你们想到了哪些感兴趣、有困惑的问题？谁来说一说？赶紧把问题写在小纸条上，还有想说的同学也开始动笔吧，时间3分钟。师：短短的三分钟，真正让韩老师刮目相看，咱们班的小问号可真多！（教师巡视发放红绿两色卡纸，私下嘱咐孩子抄在卡纸上）3.筛选问题师：但是，这么多的问题，是不是都要进行研究呢？我们该怎么选择呢？师：请刚才老师发了红色卡纸的同学起立，把你的问题贴到数字1处，我们来读一读，大家有什么发现？还要继续研究吗？如果不能回答，提醒学生，这个问题你能帮忙解决吗？这类问题我们

4、命名为——测试型问题（封闭性，答案唯一，可以直接得出答案，可以直接删掉）。（如果学生说不出来，说：这个问题，韩老师特地查过百度，百度告诉我，网络语言就是产生于网络并运用于网络的语言。）师：检查一下自己的问题看是不是测试型问题，如果你不能确定，可以找旁边的同学帮忙。如果是，就要删除另想一个。师：发了黄色卡纸的同学请把问题贴到数2处，这类问题可以直接找到答案吗？（开放性，答案不唯一，不能直接得出答案）。这类题叫—求知型问题。一般情况下，我们会保留。（特点：意思往往和我们想的不一样，比如“天才”，就是“天生的蠢材”的意思；“酱紫”是“这样子”的意思等等

5、。来源：据我所知，洪荒之力最初是《花千骨》里说过，后来是傅园慧说了之后才流行的。蛮拼的，2015年元旦贺词中习近平说的等等；可能还不止这些。影响：比如对小学生的影响是什么？积极的消极的？态度：不同年龄的人们对网络语言会怎么看？值得我们调查调查。在座的老师同学又是什么态度？同样值得调查。）师引导归纳：孩子们，我们来回顾一下，刚才我们了解了两类问题，一类是封闭性的，答案唯一，可以直接得出答案的问题，我们称之为测试型问题，解决方法是删除；一类是开放性的，答案不唯一，需要全面深入思考的问题，我们叫求知型问题，一般情况下我们会保留下来。师：当然，保留下来的

6、求知型问题，也不是都要进行研究哦。请看接下来的活动要求（请读给组长听）——师：班长给大家读一读，其他同学边听边思考：你们有什么发现？生：有的问题是相同的、相似的、相包含的。（学生说不出就引导他们提取关键词）师：这样的问题我们可以合二为一。师：我们一起来看到剩下的问题，我想请一位同学来画一下关键词。（教师边点评边规范问题）师：这样一来，哪些问题还可以合并？师：无法合并的问题，它们就单独成为一类了，这就是分类。师小结：哇！方法对头，事半功倍！出示课件：一合一分，化繁为简，原来同学们感兴趣有困惑的问题是——4.转化小课题师：厉害了，我们的x班。你们都是

7、善于思考的孩子，你们是不是还善于观察呢？（我怎么看到天上很多牛牛在飞，是不是你们在吹啊？）师：火眼金睛看过来——问题和课题有哪些相同和不同？出示课件：内容相同，都是讲网络语言的使用。形式不同，一个是问号，一个是句号；课题表述一般为“关于……的研究/调查”。（如果学生不会说，就直接提醒他们，我们问问题，一般是用“是什么来”问，而课题则表述为“关于……的研究”）师：第一个问题转化成课题应该怎样说——【板书：关于网络语言……的研究/调查】5.选题及动员师：x个小课题，顺利地转化了成了x个小课题，这些小课题，哪个是你的最爱？好好思考思考，赶紧认领一个吧！

8、师：孩子们，这节课我们一起探讨了两种问题类型，知道了我们要多提测试型问题；还知道了我们可以采用合并、分类的方法找出有价值的求知型问题，然