美术课程总目标包括哪几个维度

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1、课程总目标包括哪几个维度？课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习是我们基础教育的弊端之一，而且是这次课程改革应该着力改进的问题，但并

2、不意味着我们可以不要知识与技能。所以在总目标的表述上，知识与技能仍是一个重要的维度。只是我们要适当地降低其难度和要求而已。过程与方法是此次课程改革非常强调的一个方面，之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习兴趣和学习能力是教育不容忽视的任务。因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育门类和形式都必须重视的工作。教育活动中需要发展的情感、态度和价值观中包括两个方面，一是对社会的稳定和发展具有积极意义的；二是对个体的成长和幸福具有积极的意义的。

3、这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程应该关注的，因此，在我们的总目标中也提出了相应的任务和要求。三个维度之间的关系应该是这样的：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。所以，学习过程是一个实实在在的基础，没有这一基础，侈谈其他的任何东西都是无意义的。3.阶段目标是如何分层次的？美术学科的内容有其独特性，我们对这种情况下独特性的认识是，它很难被具体量化，很难像一些学科那样能通过量化的方法分成若干具有明显差别的等级。总体而言，美术给我们的感觉是块状的，而非粒状的。尽管美术的内容也有程度上的

4、递进关系，但是很难截然分成几个层次。如果我们硬要将这种情况下递进关系分得非常的细致，其结果只能是玩文字游戏，最终陷入一种“理屈词穷”的窘迫的境地。所以，我们在确定阶段目标责任制的层次时，遵循了宜粗不宜细的原则，将义务教育阶段的美术学习分成了四个阶段，并相应地确定了具有相对递进关系的阶段目标。新课程标准是按四个学段来划分阶段目标的。第一学段以游戏、参与、感受和体验为主，第二、三、四学段则在学习要求上有递进关系。试以“欣赏·评述“为例加以说明： 学 段活    动要    求 第一学段观赏自然和各类美术作品的形与色 能用简短的话语大胆表达自己的感受 第二学

5、段观赏自然和各种美术作品的形、色、质感 能用口头或书面语言对欣赏的对象进行描述、说出其特色，表达自己的感受 第三学段欣赏、认识自然和美术作品的材料、形式与内容特征，通过描述、分析与讨论等方式了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解 第四学段多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述从表中，我们可以看出阶段目标的描述尽管比较笼统，但还是大致显示了层次的递进关系。我们认为，在美术课程阶段目标的描述上采取

6、“宜粗不宜细“的原则，是符合美术学科的特征的。通过美术四个学习领域的学习，学生各达到什么目标以学生学习活动方式划分，将《课标》划分成造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索四个学习领域。造型表现领域是指运用多种材料与手段，体验造型活动的乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型在这里指运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现是通过美术创作活动传达感受、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现基础，表现则是通过造型过程和结果来实现的。本学习领域在低年级阶段，强调活动的感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模

7、糊学科门类概念，随着年龄的增长和学习的深入，美术学科知识轮廓将逐渐适度地呈现。通过造型表现这一领域的学习，学生达到以下的目标：１、认识和理解线条、颜色、明暗、空间、材质等基本造型要素，以及运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、变化与统一等基本组织方式进行造型活动，激发想象力和创新意识。（知识与技能）２、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索、实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。（过程与方法）３、体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。（情感、态度和价值观）通过“造型·表现”学习领域的学习，学生从三个方面达到目标，分别是知识、能力和情感态度三

8、个方面，知识目标基本概括了造型艺术语言的要素和原理；能力目标则要求学生体验学习过程，掌握学习方