语文人教版四年级上册奇思妙想编童话

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1、奇思妙想编童话教材分析：本次习作是小学人教版四年级上册第三单元的教学内容，是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的特点有了基本的了解后开展的教学活动。可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。教学目标：1.激发学生创编童话的兴趣，学生能展开丰富的想象构思童话的情节。2.学生能用自己的语言，不拘形式地把童话故

2、事片断写得具体、生动。3.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受写作带来的快乐。4.在创编童话故事的过程中感受童话所传递的真、善、美。教学重难点：打开思路创编童话故事，并把内容写得具体、生动。教学过程：课前活动（略）一、创设情境，引出话题1.看视频引出话题：主人公小蚂蚁去仙女国找仙女。2.梳理童话故事的结构。【设计意图：开课利用动画创设情境，让大家熟悉的小蚂蚁把孩子带入童话世界，激情引趣，引出话题。借用板书，帮学生树立构思整篇习作的框架意识。】二、寻找特点，走进童话1.回顾《小木偶的故事》的故事经过感受情节的一波

3、三折。2.梳理出历险童话的一般情节特点。【设计意图：通过回顾课文，发现历险类童话的特点，相似情节总是反复出现，使故事一波三折，充满悬念，并学会类比迁移。】三、指导习作，创编童话（一）写什么，构思童话1.借助动画情境和人物图片，巧设语境，激发创编欲望。2.根据波浪形思维导图构思情节，并与同桌的学习伙伴进行思维碰撞，丰富、完善情节。【设计意图：借助图片，聚焦“情节”构思，以“情节导图”为支架，创编故事。并让学生与同桌的学习伙伴进行思维碰撞，丰富、完善情节。为学生提供表达的时空，借助动画拓展想象的空间，鼓励学生创意表达的同时

4、引导学生，想象应该是合理的。】（二）动笔写，创编童话按要求自主创编故事片断。写好后，同桌交换互相欣赏。师巡视相机指导。关注学生书写及习作的习惯。（三）怎么改，修改童话1．师生共同评改学生的习作片断关注表达是否清楚完整。关注内容是否具体生动关注情节是否神奇有趣在生生互动，师生互动的相互评议过程中，相机指导，提炼方法：不够清楚的地方问一问（板书：问）不够具体的地方加一加（板书：加）不够神奇的地方变一变（板书：变）进入角色，假如你就是这只小蚂蚁，你会看到什么？听到什么？想到什么？说些什么？做什么？（板书：进入角色）2.例文引

5、领请孩子读例文，在学习例文的生动语言的过程，进一步领悟修改习作的方法。【设计意图：借助例文，聚焦“语言”，从童话故事的结构、情节、语言三个方面进行评议，让学生在相互评议的过程中悟法、得法。进入角色，把自己当作主人公，去“看、听、想、说、做”，通“问一问，变一变，加一加”的方法把习作写具体。】（四）用方法，修改童话孩子们根据师生共同梳理的方法去修改童话。师巡视相机指导。四、连段成篇，分享童话请二至三位孩子上台展示自己的习作片断。合作讲一讲小蚂蚁的历险故事。【设计意图：由段到篇，把童话的美好延伸到课外，让学生学会写一个完整

6、的故事。】五、品悟童话，升华情感说一说小蚂蚁在历险的过程中收获了什么？【设计意图：孩子之所以爱读童话，是因为童话不仅情节引人入胜，而且还能传递真、善、美，教学中应该让孩子在创编童话故事的过程中去感受童话的生动有趣和温暖美好。】板书设计：奇思妙想编童话起因经过结果进入角色遇到困难问变加克服困难看听说想做