语文人教版五年级下册《景阳冈》教学设计

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1、《景阳冈》教学设计教学目标：1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。教学重点：抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学难点：学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。课时安排：1课时一、切题导入，把握结构1、今天学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗区分：山冈岗位（音和形的区别）2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。（板书

2、）。“诡计”的正确写法。3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。（喝酒---上冈---打虎---下冈）4、根据板书，说说文章的主要内容。5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“豪爽、倔强、勇猛、机智”等）课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？二、细读课文，体会人物性格特点你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。1、重点研读，打虎动作。……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。…………大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。…

3、………大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。（体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？ b、小组讨论后交流。同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？）武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。 a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中

4、你可以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。） b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]2、重点研读，语言的描写

5、。1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？（语言）在哪些段落体现的？画出句子品一品体会一下。课件出示：a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”b看了看笑道：“……我怕什么！”c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽倔强性格）《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？ （不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧

6、的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。）三、回顾全文，体会写法。看着板书，学生小结。1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）2、作者运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动） 四、读写结合，扎实训练。通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗? 做个练习。课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。 我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……（生

7、：孩子怎么了？生：孩子生病了吗？生：小明又犯哮喘病了？） “是啊！”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──（生：我送你们到医院去吧？    生：来，我拉你们去。）妈妈说：“能行吗？”     （生：没问题，快上车！）妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。” （生：孩子要紧啊！  生：没关系，我的身体好。）到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”王叔叔说──（生：邻里邻居的，您别客气了！生：小事一桩。生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！）师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。小结：今天的学习，同学们

8、不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也