俞丹宁五年级微课

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1、《再见了亲人》教学设计俞丹宁一、教学目的：1．学会本课12个生字，能正确读写下列词语：战役、硝烟、噩耗、跺脚、大嫂、挎篮子、捣米谣、雪中送炭、深情厚谊。2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的中朝人民的伟大友谊的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点：读懂全文，理清文章的结构。三、教学难点：感受文章要表达的思想感情。四、程序预设一、检查生字情况1、出示生字(小黑板)。自由读——小老师带读——齐读（去拼音）2、重点书写“嫂”字（师：课文有14个生字，谁知道漏了哪个字？一起书写这个字。）二、抓住“亲人”，

2、导入新课1、理解“亲人”。（1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。)板书：血缘关系（2）浏览课文。思考：文中写了哪些亲人？他们是哪个国家的人？（板书：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂是朝鲜人，有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这一点上来说，他们是亲人吗？   不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?一定有些事情可以让人感受到他们是亲人？这样就产生了广义上的亲人，下面请你们想一想：生活中有哪些人让我们也感受到他们是亲人？    （举例说明广泛意思上的亲人:非典时期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.

3、18洪水时候抗洪抢险战士）。大家都知道我们的世界现在还不和平，有战争我们会想得到亲人的爱， 家人的、同胞的、甚至超越国度的爱。 从刚才的讨论中我就亲不自禁的想到当然我们的朝鲜人民他们却在侵略当中，在无奈当中，就得到了一种伟大的爱——我们的志愿军的爱   2、那么接下来我们就一起回到50多年前的那场抗美援朝战役中，一起回忆一下当年那千千万万的感人至深的场面中的其中一个吧！1950年美帝国主义悍然反动侵朝战争，先是越过了南北朝鲜的三八线，一直打到北朝鲜的鸭绿江，此时已威胁到我们国家的领土。这时毛执主席就提出了口号“抗美援朝,保家卫国”，在抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人

4、，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教等，有一个最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是谁？毛主席知道后在泪满枕巾时还写下一句诗——,志愿军战士和朝鲜人民经历了八年的浴血奋战，最后打败了美帝国主义，赢得了胜利。1958年10月25那天，最后的一批志愿军要回国了，于是分手的时候,他们握着手说 ——就要上火车时说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)      是呀他们呼喊着亲人，不同的民族，不同的国度，却说他们是亲人，这可得要同学们看讲一讲他们怎么就是亲人了?  三、默读课文，理解内容   1、课文

5、具体写了三位朝鲜亲人，看板书:大娘 小金花 大嫂   2、学生默读课文，找出文中这三个人的事例，然后用自己的话把你看到的感受到的东西讲给大家听，体会这真是亲人。3、反馈4、小结：是啊，从血缘上说不是亲人,可是八年了,八年多这样慈母般的关怀,他们实际上已经变成比亲人还要亲，这叫不是亲人胜似亲人亲人。现在谁来用这个句式总结一下？我来加几个字。（板书：为了志愿军）为了志愿军：大娘——  为了志愿军：小金花——     为了志愿军：大嫂——5、难道就他们三个人吗?（出示挂图）那么我们再更简练概括？    为了志愿军：朝鲜人民———通过同学们说的说明他们不是亲人胜似亲人。（指图）所以

6、在分手的时候，他们握着手说——就要上火车时说——上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)。其实大家刚才再讲的只是战争中很小的一部分,再八年的战争中有多少这样的故事我们真是讲上三天三夜都讲不完,所以火车就要走了,我们的千言万语只好化成我们心中的送别。 四、指导朗读，体会情感 1、现在接下来我们就扮演志愿军一起来读好课文送别的句子，  一组送别大娘，一组送别小金花一组送别大嫂。  2、谁一个人朗读？那么现在你就是志愿军战士，你想和谁送别，你就和谁送别，你可以选择一段或者是其中的一句一会请你和他们送别(自由读)相机导入：我看到有的志愿军战

7、士等不及了谁想和小金花送别?那位是老王小金花的妈妈吧你救出来了。谁要和大嫂送别?那位吃过大嫂挖的野菜?请你再和大嫂来送别,那么谁想和大娘挥泪道别送别?   3、从刚才同学们的送别当中我们由衷的感受到他们不是亲人胜似亲人，因此在分手的时候，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤，——同学们，请大家看文章的最后三段，让我们随志愿军一起放声的呼喊吧！（齐读）。    4、渲染气氛，引读最后三自然段。师：下面你们根据老师的提示，还是这最后三自然段，来读好相关句子，把感情表达出来。（1）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离