教学设计.3汽化和液化教学设计

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1、教学设计学科：物理年级：八年级教师：陈虎湖北省荆州市沙市二中一、教材分析《汽化和液化》是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽

2、化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。 在教学中应用白板交互作用、视频现场录像等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。二、学情分析由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的

3、现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。三、教学目标知识与技能：(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。(2)了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。 (3)掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热（蒸发可以致冷）。过程与方法：(1)观察沸腾是液体

4、内部和表面同时发生的汽化现象。(2)通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。(3)通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。情感态度与价值观：(1)通过列举生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关,通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 (2)通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。（3）通过合作，培养学生合作意识，锻炼学生的合作能力。四、教学重点和难点重点 (1)探究影响蒸发快慢的因素，以及蒸发的过程是吸热的。 (2)蒸发

5、和沸腾的相同点和不同点。        难点 （1）理解沸点的概念。 （2）通过与实际相结合，理解影响沸点的因素。五、教学准备塑料袋、铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、温度计、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。六、教法与学法针对以上的教学重难点，同时根据教材内容及编写的特点，以学生的发展为主，本课时主要采用了以启发式教学法和实验探究法相结合的教学方式，并运用多媒体，化静为动。与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾的特点，学习科学探究的方法，使他们

6、在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。七、教学过程导学过程：［温故互查］以二人小组叙述下列知识点。（互相讲、听、检查）1．如图所示，温度计的示数为___℃2．物态变化属于熔化的是___，凝固的是___。a．夏天吃冰棒解热b．冰箱中取出的冰块化成水c．冬天河面上结了一层冰d．钢水浇铸成火车轮3.［引入新课］演示实验一:纸锅烧水教师:同学们，用“纸锅”烧水，“纸锅”会点燃吗？学生思考并猜想，教师演示装水和不装水，用蜡烛烧“纸锅”情况，追问为什么“纸锅”烧水点不燃？教师总结，要想知道其中胡的奥妙，就要学习今天的内容，引

7、入课题；“3.3汽化和液化”演示实验二:酒精汽化、液化实验自主学习：阅读课本58页想想做做，注意观察实验现象并完成下列问题实验开始时，塑料袋中滴入的是_____态的酒精，将其放入热水中后，袋子有何变化？_______袋中酒精变成了______态。这种物质从_____态变为______态的过程叫做汽化，在这个过程中需要热。将胀大的袋子从热水中取出后放在桌面上一段时间后，袋子又有何变化？______袋中又出现了_____态的酒精。这种物质从_____态变为______态的过程叫做液化。在这个过程中需要热。【实验注意】所

8、用塑料袋要透明，且尽量薄，使滴入的酒精清晰可见。为了使塑料袋排尽空气，可将塑料袋像拧麻花一样拧紧，再把口用橡皮筋扎紧。教师:生活中还有哪些现象和这个类似？学生回答,教师总结出汽化的2种方式:蒸发和沸腾.教师:这一节课，我们重点来探究这两种汽化方式的相同点和不同点。［推进新课］1）沸腾创设情景：你在家烧过开水吗？水烧开时你发现了什么呢？对于沸腾现象，你了解哪些