应用浮力知识测物质密度

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1、教学设计：《应用浮力知识测密度》一、教材分析：八年级物理在第六章详细介绍了密度测量的基本方法，在学习完压强、浮力、简单机械知识后，密度的测量方法多种多样，密度把压强、浮力、杠杆联系在了一起，纵观近几年，用特殊方法测量物质密度的中考题层出不穷。这类题知识联系广泛，稳中有变、变中求活、活中求新、新而不怪，有利于培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，掌握好这部分知识尤为重要。二、学情分析：从九年级学生的心理特点来看，经过一年多的物理学习，已经基本具备了一定科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、解决问题。在学习密度的知识后也期望继续研究并且

2、去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。三、教学目标(1)知识与技能：复习有关天平使用、量筒使用的基础知识；通过实验巩固密度测量的基本方法；通过变式训练掌握密度的其他测量方法。(2)过程与方法:通过实验掌握测量密度的基本操作方法；通过变化器材和实验条件提高分析能力与综合能力。(3)情感、态度与价值观：培养学生动手实验的兴趣，

3、形成良好的实验习惯和严谨的科学态度，培养人与人合作的精神，学会倾听他人思想、采纳他人合理意见。教学重点、难点1．重点：用其他器材代替天平或量筒测量密度的方法；学习方法的引导2．难点：用浮力的知识测量物质的质量和体积；知识迁移能力的培养四、教法和学法1、教法分析：变式训练是物理教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师运用课件演示和学生设计相结合，让学生去观察，去发现问题，这样做完全符合新课程的以学生主体的理念。在提出问题之后，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论，

4、最后及时总结归纳。2、学法指导：学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，使教学轻松而高效。在本课的教学中，我引导学生积极回忆思考，先温故后知新，进而思考测密度的其他方法。通过大量变式训练，引导学生进行思考，再通过分析讨论、归纳总结，从而获取新知。在这些活动中培养学生的实验观察能力、知识迁移能力和分析比较能力。一、知识回顾（一）解决质量用①天平Gm②弹簧测力计g③量筒和水漂浮：GFgVmV浮水排水排解决体积用①刻度尺（物体形状规则）②量筒、水（大头针或细铁丝）③天平、水m排水

5、VV物排水水称重法：（沉底）F浮=G-F原理法：GFgV浮水排平衡法（漂浮与悬浮时）：F浮=G。压力差法:F浮=F向上-F向下（二）练一练会发现G=5NF1=3NF2=2N水液石求（1）=？（2）液=？二、有练习题引出新课——应用浮力知识测密度学生积极思考密度测量的须解决两个问题：①物体的质量m②物体的体积V（一）只有弹簧秤1、实验目的：测量矿石的密度仪器：弹簧秤+水+容器+细线实验步骤：GF水Gm质量问题:g液gV排体积问题：F浮=G-F=GFVV物排液gmG液密度表达式:V(GF)2、实验目的：

6、测量待测液体的密度(ρ液<ρ石）仪器：弹簧秤+水+容器+小石块+细线实验步骤GF1F2水液GF1GF2ρ水gρ液gGF2液ρ水GF11和2实验总结：双提法()物水仪器：弹簧秤+水+容器+细线一提定质量，二提定体积，示重法求浮力，由浮力求体积二、只有天平m2m1m3m2-m1=m石，m3-m1=m石3与1比较：杯子对托盘的压力增加的是G石m1m4m4-m1=?GF（m4-m1)g=F石浮4与1比较：杯子对托盘的压力增加的是F石浮练习：如下图所示，测量一个实心小物体的密度时，采用了如下实验操作：首先用天平测出物体的质量m

7、o；然后在小烧杯中装入一定量的水，用天平测出烧杯和水的总质量m1；再用细线将物体系好后，用手提着细线使物体浸没在此烧杯的水中（水无溢出且物体不接触烧杯），此时天平平衡时测量值为m2．下列说法正确的是（）A．物体在水中受到的浮力是m0gB．物体在水中受到的浮力是（m2一ml）gm0m0ρ水ρ水m2m1m2m0C.物体的密度是D．物体的密度是实验目的：测量矿石的密度器材：小矿石，细线、天平和砝码、烧杯、适量水实验步骤：m2m3m11、用天平测出矿石质量m1；2、用天平测出装有适量水的烧杯杯的质量m23、用细线系上石块放入装水的烧杯中，使

8、其悬在水中，调节天平平衡记下m3由此得出测量结果：矿石的质量：m1石块受到的浮力：F浮=（m1-m2）g石块体积：mm32VV石排水表达式：m1石水mm322、实验目的：测量矿石的密度器材：