人教版第三册识字8教案(集体备课)

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1、《识字8》的教学设计一、设计思想苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感。本人这节课以“自主、合作、探究”

2、式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。二、教材分析本单元就是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。《识字8》是一篇识字课。后羿射日、精卫填海的故事可谓妇孺皆知，嫦娥奔月、女娲补天的传

3、说也广为流传；而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船这些实实在在的科学成就却把“上天”变成了现实。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课由八个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。本课各个词语的意思是独立的，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。三、学情分析本课尽管只有八个词语，但包含的内容十分丰富，对于二年级的小学生来说，其内容理解有较大难度。需要教师在课前作好充分的准备。如果光

4、是读这八个词语，学生没有多大的感性认识。但对于这八个词语背后的一些故事和一些相关的知识，却会深深地吸引着学生。因此，让学生边听故事边学习理解词语或课前发动学生去搜集相关资料，那么，学生学习课文就会简单多了。另外，对于这八个词语的朗读学生会非常喜欢，因为这些词语有非常强的韵律美。抓住这一点可多让学生读读课文。四、教学目标1、知识与技能（1）认识9个生字，会写6个字。（2）正确、流利的朗读课文，积累词语，感受语言的韵律美。2、过程与方法朗读感悟，分析生字字形结构，掌握本课生字规律，想一想、做一做课后延伸。3、情感态度与价值观培养学生学生学

5、习谚语的兴趣和识字能力。满足学生的创造欲和表现欲，唤起学生的学习热情。五、教学重点、难点1、重点：识字，写字，正确流利地朗读课文。2、难点：指导学生认真阅读，感受语言的韵律美。六、教学策略与手段　　课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，针对教材中“我会认”这一部分我安排了小组讨论识字的环节，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，如：熟字加偏旁的方法记住“填”，分析字形的方法记住“射”，阅读运用中记住“宇宙、载、箭”等字，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。最后再让学生在识字的游戏活动中巩固本课生字。　　本

6、课教材中出示了八个成语，意在让学生学习汉字的同时，了解这八个成语，并学习运用。课程标准中提到了“语言积累”，学生在平日要进行优美词句的积累。因此，在这一教学环节的设计上，我把落脚点放在了使学生学习、了解更多的成语。学生在认读了这八各成语之后，我又设计让学生说一说你还知道那些成语，并通过具有针对性的评价语，激发学生在平日多进行词语的积累，养成良好的学习习惯。　　课程标准中指出要引导学生写好汉字。在教学中，我设计了分析间架结构，帮助学生揣摩字形；再让学生描一描横竖中线上的笔画，使学生在书写工整的汉字时有了拐棍。七、课前准备学生准备：课前让

7、学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。教师准备；多媒体课件，生字、词卡片。八、教学过程第一课时教学设计乡镇意见教师体会（一）、激趣导入1、小朋友们，知道这是哪吗？（一座美丽的城堡）2、我们一块去这座美丽的城堡看看吧！3、出示课件（一位故事国王说）各位小朋友，早上好，我是故事大王，欢迎你们来到故事王国，我为大家准备了几个故事。后羿射日、女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月。[听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。]4、

8、这位故事大王真热情，为我们准备了这么多有趣的故事，你们知道这些故事名藏在书上的哪一面吗？请大家把语文书翻到识字8，用你喜欢的方式读读吧！注意读的时候要读准字音，认清字形。（板书）（二）、识字游戏1、瞧，欢乐园里的苹果树和