第二单元 因数和倍数(完整)

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1、第二单元因数和倍数第一课时：因数和倍数的意义教学内容：教材第12页例1及做一做，练习二1～2题.素质教育目标：（一）知识教学点：1．掌握整除.因数.倍数的概念.2．知道因数和倍数以整除为前提及因数和倍数相互依存的关系.（二）能力训练点：1．会用倍数.因数描述两个数之间的关系.（三）德育渗透点：引导学生探索因数和倍数之间的相互依存关系，渗透辩证唯物主义思想教学重点：1．建立因数.倍数的概念.2．理解因数.倍数相互依存的关系.3．应用概念正确作出判断.教学难点：理解因数.倍数相互依存的关系.教学步骤：一、  

2、  新课1     、实践操作用12个同样大小的正方形拼成一个长方形。每排摆几个？摆了几排？用乘法算式把自己的摆法表示出来，并在小组内交流。（1）、每排4个，摆3排。4*3=12。（2）、每排6个，摆2排。6*2=12（3）、每排12个，摆1排。12*1=124*3=12，4是12的因数，3也是12的因数，12是4的倍数，12也是3的倍数。根据这种说法，你能说说6*2=12和12*1=12吗？2  、练习A、根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。11*4=4420÷10=29*8

3、=7245÷3=1512*5=6049÷7=7B、24个同学表演团体操，把队伍的排列情况填写完整。排数1234681224每排人数2412      排数都是24的因数吗？每排的人数呢？C、乘坐小艇每人应付4元，你能把下表填写完整吗？乘坐人数123456┉┉应付元数4812   ┉┉表中的“应付元数”都是4的倍数吗？提示：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般指的是整数（不包括0）3、教学找一个数的因数。18的因数有哪几个吗？（1）、问：18可以由哪两个数相乘得到？想乘法算式。18=1x181

4、8=2x918和1都是18的因数。18的因数有（）。怎样找才能不重复不遗漏？在小组里说一说。二、课堂练习：30的因数有哪些？36呢？小组比较探究：一个数的最小因数是（），最大的因数是（）。一个数的因数的个数是（）。三、拓展练习：1、自学课本P14-----你知道吗？2、小组交流四、课堂总结：这节课你有什么收获？五、作业：1、与同桌互相举例说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？第三课时：2的倍数的特征教学内容：教科书17页内容，练习三1～2题.素质教育目标：（一）知识教学点：1．使学生初步掌握2的倍数的特征.2．

5、使学生知道奇数.偶数的概念.（二）能力训练点：1．会判断一个数是否2的倍数.2．会判断奇数.偶数.（三）德育渗透点：激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力.教学重点：掌握2的数倍数的特征及奇数.偶数的概念.教学难点：灵活运用2的倍数数的特征及奇数.偶数的概念进行综合判断.教学步骤：一.谈话导入：1．我们已经掌握了因数、倍数的意义。这节课我们一起研究能被2的倍数的特征.板书：2的倍数的特征二.探究新知：1．教学能被2整除的数的特征.（1）新课导人：写出20以内（包括20）2的倍数（生回答并说求

6、法）（2）投影出示×212243648510212314416518620……学生观察并讨论，你发现了什么？（3）引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都是2的倍数.右边的数个位上0，2，4，6，8.教师讲并总结：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数（板书）（4）反馈练习：①引导学生检验一下是不是个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数.并汇报检验结果.投影出示：102，718，900、96、342．教学奇数和偶数的概念.（1）引导学生思考，什么样的数不是2的倍数？（个位上不是0，2，6，8的数

7、）也就是个位上是什么样的数？（1，3，5，7，9）样的数。（同桌一人举例，一人判断，交换练习）引导学生总结后板书：是2的倍数，叫做偶数.2，4，6，8、10……是偶数.不是2的倍数，叫做奇数.1.3、5.7.9……奇数.（2）学生举例：说明奇数.偶数.（3）判断：0不是偶数？为什么？（学生讨论）总结：因为0能被2整除，所以也是偶数.三，巩固发展：（1）（投影出示）下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由.52，77，124、501、3170、296、6003（2）按要求将下面的数分类.47、75，96、10

8、0、135，246，369、718，900能被2整除的数：（）能被2整除的数：（）（3）判断.①一个自然数不是奇数就是偶数.（）②能被2除尽的数都是偶数，（）（4）填空.①能被2整除的最小的三位数是（）最大的三位数（）.（5）选择题：（各小组接力赛，最后评出优胜组）①（）的数是偶数.A，2的倍数，B．个位上是1、3、5、7的数.②任何两奇数相加后（）.A，一定是偶数.B，一定是奇数.C．无法判断.③一个奇数相邻的两个数（）.A