提纲：语言教学流派二语习得

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1、汉语作为外语教学理论国家和民族的事业1“发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。”——国家教委1989年5月《关于印发<全国对外汉语教学工作会议纪要>的通知》汉语作为外语教学理论国家和民族的事业2对外汉语教学的持续不断发展，依托4个基本条件：(1)学习者。(2)对外汉语教材。(3)语言教学法。→(4)对外汉语教师队伍。汉语作为外语教学理论国家和民族的事业3学习者教育部留学中国计划，来华留学生人数年增长率6.94%截至2011年底，国家汉办已在世界105个国家和地区建立357所孔子学院、500个孔子课堂。据称还有100多个国家和

2、地区在排队等候。据不完全统计，目前全球汉语学习者为5000万。汉语作为外语教学理论国家和民族的事业4教材新中国对外汉语教学60年来，编写各类教材600余种。经典教材：单行本《初级汉语课本》鲁健骥北京语言大学出版社《桥梁》上/下陈灼北京语言大学出版社《汉语会话301句》康玉华来思平北京语言大学出版社《说汉语》吴叔平北京语言大学出版社《汉语快速阅读》李禄兴么书君北京语言大学出版社《中级汉语阅读教程》周小兵张世涛北京大学出版社《外国人汉语过程写作》杨俐北京大学出版社经典教材：系列配套1《实用汉语课本》刘珣北京语言大学出版社2《发展汉语(

3、第二版)》李泉北京语言大学出版社3《长城汉语》国家汉办4《成功之路》邱军北京语言大学出版社5《汉语口语》北大版新一代对外汉语教材·口语系列北京大学出版社6《体验汉语》高等教育出版社7《博雅汉语》李晓琪北京大学出版社汉语作为外语教学理论语言教学法流派0百年外语教学史就是一部“方法”史。教学有法但无定法。国外语言教学法四大流派：（1）认知派：强调自觉掌握，语法翻译法、自觉实践法、认知法；（2）经验派：强调养成习惯，直接法、情景法、听说法、视听法；（3）人本派：强调情感因素，团体语言学习法、默教法、全身反应法；（4）功能派：强调交际运用

4、，交际法。汉语作为外语教学理论语言教学法流派1语法翻译法语法翻译法Grammar-TranslationalMethod：以系统的语法知识为基础，运用母语和翻译手段教授外语的方法，又称“传统法”、“古典法”，是外语教学史上第一种教学法。理论基础：历史比较语言学，认为所有语言都源于同一种语言，语言规律及词汇意义都是一样的，差异在于词语的发音和书写方式，因此通过两种语言的对译，便可掌握另一种语言。代表人物：HeinrichOllenderff，认为理解和掌握语法规则是阅读和翻译的基础，教学上主张通过背诵语法规则、做翻译练习来掌握外语。

5、汉语作为外语教学理论语言教学法流派1语法翻译法教学原则与特点（1）以语法教学为中心，强调系统的语法学习。（2）语言材料的内容选取以能否突出某种语法结构为标准。（3）词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位。（4）用母语进行教学。（5）以阅读和书面翻译为主，强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。汉语作为外语教学理论语言教学法流派1语法翻译法评价（1）作为第一种且使用历史最长的教学法，为后来新的教学法的产生奠定了基础。（2）讲授语法注意到成人学习者重理性分析和演绎归纳的特点，强调语法规则

6、的运用和掌握，客观上发展了学习者的智力。（3）能较好的培养阅读能力和翻译水平。（4）？过于强调语法学习，语法学习成为教学的全部；过于依赖母语，严重影响了对目的语的学习效果；过于重视书面语，严重忽视口语教学，导致学习者的交际能力出现缺陷。汉语作为外语教学理论语言教学法流派2直接法直接法DirectMethod：通过外语本身进行会话、交谈和阅读，是主张以口语为基础按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，不用母语、不用翻译的教学方法。是语法翻译法的直接对立物（资本主义贸易往来的需要）。理论基础：语言是习惯的语言观，语言

7、的运用靠感觉和记忆，不同语言的词汇和语法并不存在简单一一对应的关系，很多词语的具体意思只有在句子语境中才能体现出来。联想主义心理学，强调刺激反应，语言心理中起作用的不是思维而是感觉，最强有力的感觉又是由音响表征引起的，因此强调“以口语为基础，以模仿为主”。代表人物：O.Jesperson,H.E.Pamer,M.Berlitz,C.E.Eckersley。汉语作为外语教学理论语言教学法流派2直接法教学原则与特点（1）直接联系原则。（2）习惯原则。（3）口语原则。（4）句本位原则。（5）时代性原则。汉语作为外语教学理论语言教学法流派

8、2直接法评价（1）打破了语法翻译法独霸天下的局面，直接法的诸多主张(直接联系、养成习惯、句本位、模仿)丰富了我们对第二语言教学的认识。（2）“言语－语言－言语”外语学习途径为后来的教学法提供了参照。（3）过于强调幼儿学习母语规律，忽视了成人外语学习