《科学研究方法》ppt课件

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1、科学研究方法与治学谈北京理工大学周立伟2008年1月4日题记科学研究没有一成不变的方法，也没有万无一失的共同模式，但它是讲究方法的。科学研究方法与治学谈前言治学三境界与科学创造四阶段科学研究的途径中国古人之治学科学研究方法之三例治学之道结束语前言所谓科学研究，广义地说，就是创造知识和综合整理知识的工作，在科学技术的现有水平上前进一步。科学研究必须以取得新的结果作为衡量成功与否的标准。这是一种创造性劳动。新的结果可能是新的发现、新的理论，或是新的方法、新的工艺；也可能是一种新材料，或一个新的器件等等。科学研究必须在前人的基础上有所创新

2、。科学研究全过程中贯穿创造性。前言科学史有无数创造性的例子：有的人埋头于实验，通过细心观察，发现了新的现象，如伦琴发现X射线；琴纳通过接种牛痘防治天花，从而奠定了免疫学有的人按预定的概念与计划去实验，取得了预期的结果，如居里夫人从大量的沥青铀矿中提炼出放射性元素钋和镭；有的人通过广泛的观察、体会，“悟”出新概念，从而提出新理论，如达尔文的进化论；科学研究有各种不同的方法和途径有的人由纯粹的数理演绎，提出新概念，预见新现象的存在，如麦克斯韦的电磁场理论；还有人修正旧的理论，提出新的假说，这些假说在当时似乎都违反常识，如爱因斯坦创立相对论

3、；有的人将不同学科联系、组织起来，建立起新领域而取得了成功，如维纳建立控制论。所有这一切都说明，获得创造性成果的途径是多种多样的，显然不存在什么一成不变的方法。人才的标准品德、知识、能力、业绩作为衡量人才的主要标准。不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯成分。在大学阶段，要进行“品德、知识、能力”的培养，而能力培养作为人才培养的重点。（1）有提出问题、确定选题的能力提出问题的基础是要具有坚实的基础理论和广博的知识。学问和经验是提出问题、创立假说的源泉；主要是培养归纳能力—阅读文献和收集资料后的思考和判断的能力.好奇心、不墨守成规、敢于直面

4、科学现实、敢于向权威挑战也是不可缺少的品质。科学研究培养年青学人三个能力(2)有提出、阐述假说（假设、方案）的能力,有批评、判断种种假说（假设、方案）的能力；这主要是培养思维能力—逻辑思维（分析、对比、推理）和形象思维的能力。(3)有证明假说（假设、方案）的是非真假的能力；这主要是指实践能力—设计能力、实验能力、深入考察、观察事物的能力。有了这三种能力，研究生将来到社会上，便能具备：1.敏锐的感应能力;即对各种变迁局势作出快速而恰当的反应；2.弹性的适应能力;即行为模式具有可塑性、不墨守成规，能快速适应环境的变迁；3.丰富的创意能力;

5、即能不断产生新颖(Idea)思路和方案。关于学习能力、创造能力学习能力主要体现在如何快速达到前人的水平，创造能力主要体现在如何超过前人的水平。研究生主要培养创造能力（提出问题和解决问题的能力）培养正确的思维方法更为重要。若单纯进行知识和技术的灌输，而没有一种正确的思维方法指导，难于成为四化建设的高级科技人才；它只能培养头脑僵化、缺乏应变能力的人。学习能力、创造能力和正确思维科学方法不要单纯地理解为吸收具体知识的技巧。科学方法实际是科学哲学的一部分，它讲的是一般原则、一种战略和一些例子，它需要意会，需要自己灵活应用。科学方法中还包括:在

6、众多未吸收的知识类型中如何判断和选择自己应学的知识，应攻读的知识，在自己已经学习的知识中如何进行是否继续学习的取舍，如何评价各类知识与自己所应具备的知识结构之间的关系等等。结论是：正确的思维是最重要的。治学三境界与创造四阶段治学三境界与创造四阶段三种境界王国维古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。也。治学的三种境界迎着困难，勇于攀登，高瞻远望，苦苦思索,“独上高楼

7、，望尽天涯路”；这是处于创造沉思中的情景。这是第一种境界。追求真理，百折不挠，无论多大挫折，终不后退,“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；这是研究探索中的情景。这是第二种境界。几经艰苦奋斗，突然受到启发，顿时恍然大悟，原来事物的奥秘，正隐藏在“灯火阑珊处”；这是直觉的顿悟、成功的欢悦的情景。这是第三种境界治学三境界对应创造三阶段“三种境界”之说正说明了在科学探索和艺术创作中存在着三个阶段：高瞻远瞩、构想沉思的准备阶段-准备期覃思苦虑、孜孜以求的探索阶段-探索期不断追求、终有顿悟的收获阶段-豁朗期王国维先生的这一论述蕴含着深邃的哲理，其

8、真知灼见发人深思。科学创造四阶段从事科学研究的人似乎还需要一种境界，即：“行到水穷处，坐看云起时。”(王维诗)。“行到水穷处”可状实践检验，“坐看云起时”则是理论升华。－科学研究中第四种境界－验证期创造性思维豁然贯通仅仅