《健康與體育》ppt课件

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1、新竹市國小健康與體育領域召集人會議1虎林國小會議內容本學期行事曆、教師增能研習、訪視創新教案課綱微調宣導討論與分享23修正「國民中小學九年一貫課程綱要」－健康與體育學習領域劉貴雲前台灣師範大學衛生教育暨健康促進學系副教授t09003@ntnu.edu.tw2009年10月8日4九年一貫課程的特色與精神能力取向反菁英我們不要100分的生活白痴5九年一貫課程的特色與精神統整課程我們不要一個支離破碎的人反學科本位6九年一貫課程的特色與精神我們也許可以逼他唸書，但不能替他過完他的生命反集權或權威主動學習7哲學基於人本主義的主張，培養

2、全人的發展，重視教育與生活的結合。強調個人自我統整、個人—他人統整、個人—社會統整、個人—世界統整，進而發展個人、諧和社會、瞭解自然。社會學基於後現代社會的來臨，面對全球化、資訊化、科技化、自由化、多元化的新世紀，新知識無法完全歸入既有學科，需加以統整。心理學基於建構主義與認知心理學的觀點，認為世界的意義由個人認知、互動而建構出來。課程改革的理論基礎8學校學校行政普遍不重視學生的「生活品質相關科目」，考試領導教學，因配課緣故，教學內容零碎，學生受教率及受教之內容相當分歧，致使整體效能不彰。教師部分教師熱忱不在，資格專業知能不

3、足，專業成長速度慢，自身學習能力不足。家長不重視健康的學習。長期忽略學生“健康”與“課業表現”的正相關關係。健體領域課程推動的現況與問題9健體領域健康教育教師，合格者只有36.5%，而資格不符高達50.5%。60.8%教師是配課教授健教課者，其中90.7%的教師不是登記為合格的健教師資。教師每週任教時數是以一小時（29.8%）、二小時（11.5%）、四小時（8.9%）的情形為多。從台北市的調查數據說起（陳香君，2007）10國中的健康教學，由健康教育科教師擔任有37.7%，多達42.2％的學校由其他領域的教師擔任健康教學。國

4、小階段以每週1節課的安排，一至六年級都在60％以上。（龍芝寧等，2005）從台閩地區的調查數據說起11國小健康教育專業師資現況中等學校、國民小學教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分中華民國92年10月2日台中（三）字第0920141412號令國民小學教材教法必修三~四領域至少八學分１.國民小學語文教材教法（１）國語教材教法（２）鄉土語文教材教法（３）英語教材教法２.國民小學數學教材教法３.國民小學自然與生活科技教材教法４.國民小學社會教材教法５.國民小學藝術與人文教材教法６.國民小學健康與體育教材教法７.國民小學綜合活

5、動教材教法9選4的規定，使得修課學生不多，專業授課老師無法開課。（九所教大開課之「健康與體育教材教法」，往往欠缺健康專業背景之師資共同開課）職前教育不足，造成國小師資進入教育現場後無法產生「健康教育」之教學效能，進而影響國小學童的整體健康發展！養成教育四年培育過程中，有67.9%從未修習任何一科有關「健康教育」之相關課程僅有28.2％的教師參加過健康教育相關研習。（資料來源：97年度提升國民小學教師健康教育教學專業能力計畫成果報告）12多數學校在排課時，49.0%優先將健康課程排給級任教師。擔任健康教育教學以一節課佔最多數（

6、76.1%），不一定每週上課也達10.5%。每週上課時數學期內容全部上完佔53.4%，亦即仍有近半數教師，無法將課程上完。授課內容（資料來源：97年度提升國民小學教師健康教育教學專業能力計畫成果報告）國小健康教育教學現況（量）13修正「國民中小學九年一貫課程綱要」宣導計畫教育部已於97年5月23日台國(二)字第0970082874C號令公布修正「國民中小學九年一貫課程綱要」(總綱、閩南語以外之各學習領域、重大議題)，並自100學年度(中華民國100年8月1日)起生效，由一年級、七年級逐年向上實施。宣導第一階段時程至97年12

7、月底，各學習領域及重大議題，提出課程綱要微調的精神、重點說明及宣導內容。第二階段至98年6月底，與傳媒或相關單位配合、與國教輔導團合作，具體提出實際配套措施可操作方案並進行宣導初步工作。第三階段自98年7月開始籌畫縣市、學校層級的宣導及推動，至教材編寫完成。14國民中小學課程綱要微調原則95年10月4日台國(二)字第0950143919號函核以國民中小學九年一貫課程綱要作為微調的基礎。若經檢核「中小學一貫課程參考指引」後需調整課程綱要內涵者，得調整之。各學習領域微調或撰寫補充說明之體例，由各研修小組召集人聯席會議決定。應充分

8、蒐集現場教學實務者、教材編輯者與審查者之相關意見。應重視橫向整合的機制，若跨領域課程綱要內涵重複或領域間教材邏輯順序矛盾者，宜調整相關領域課程綱要內涵者，得調整之。15國民中小學課程綱要微調原則（續）95年10月4日台國(二)字第0950143919號函核課程目標以不動為原則。能力指標應敘