【ppt】体会作者思想感情

《【ppt】体会作者思想感情》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、体会作者思想感情北京西城区教育研修学院穆聪◆单元阅读策略总说◆课程标准要求透视◆单元课文关联分析◆阅读策略路径分析◆单元教学建议提示目录文章中作者的思想情感，是指作者在作品中所融入的思想和情感的倾向，如爱憎、好恶、赞扬、批评等体现个体情感价值的表现。阅读就是读者同作者情感态度碰撞的过程，作者的情感态度是作品的核心，也是理解文章的关键，抓住了文章的思想情感，才能取得和作者情感的共鸣；抓住了作者的观点态度，才能从文章中获取有价值的信息。◆单元阅读策略总说“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“欣赏文学作品

2、，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”——《语文课程标准》◆课程标准要求透视“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过

3、合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”——《语文课程标准》亲情单元◆单元课文关联分析《秋天的怀念》，不只表现母爱，更有儿子对母亲的深切怀念，有儿子的悔恨和愧疚之情，还有对于生存困境中“好好儿活”的痛彻领悟。◆单元课文关联分析从《散步》中，还可以读出生命轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出中年人特有的责任感。◆单元课文关联分析引导学生体会作者的思想感情：1.依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。◆阅读策略路

4、径分析如《散步》一文，主要内容就是一家人散步的琐事，看似很浅，可是就是这样的平常生活，才容易激发学生的感受、联想和思考。作品内涵丰富，又很适合做多元解读，与作品进行“阅读对话”，在这样一次普通的“散步”中，我们可以读出“亲情——关爱”“谦让——和谐”“孝道——伦理”“中年——责任”“生命——感慨”“选择——担当”等等理解，也可以有个性化的解读。◆阅读策略路径分析又如《〈世说新语〉二则》，两个小故事短小精悍，只要疏通文意，把握住文章所写的主要内容，让学生自由说说从这两个故事中读到了什么，就可以体会出古人的生活情趣与文化修养了。比如从

5、“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家其乐融融的情景。“公欣然”和“大笑乐”可以看出谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。◆阅读策略路径分析2.依据带有感情色彩或含义深刻的语句，体会作者的思想感情。作者在表明自己的情感态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或

6、语段所在的上下文的具体语境理解。◆阅读策略路径分析例如《散步》中的“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’我们都笑了。”这两句话充满了生活情趣，也充满感情色彩，既表现了小家伙的天真、聪明，又表现了家庭的幸福、温馨。◆阅读策略路径分析如“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。”这段话通过对初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。这种意在言外的语句也值得引导学生认真

7、分析。◆阅读策略路径分析3.在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是一种重要的体会作者思想感情的方法。◆阅读策略路径分析例如《散文诗二首》，小巧凝练，空灵优美，要让学生反复朗读，美文美读，积极主动地去发现美的语句，感受美的内涵，创造美的享受。可以从诗的形象、语言、情感、写作背景等方面入手，让学生进行个性化的朗读，通过积极主动地情感体验，达到体会作者思想感情的目的，同时也提高了欣赏品味和审美情趣。◆阅读策略路径分析1.要让学生深入

8、研读文本。读是一切情感产生的基础，没有深入细致的研读，要想产生思想感情就好比是无源之水，无本之木。在教学中要重视学生对文本的初读，熟读。具体做法是：课前预习强调多读、读通；课中学习强调读熟、读透；课后复习强调巩固复读。其目的在于使学生在不断的、频繁