2-5岁幼儿游戏的年龄特点研究

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1、河南师范大学新联学院本科毕业设计(论文)《2-5岁幼儿游戏的年龄特点研究》作者：（3号、宋体、居中）成绩:（3号、宋体、居中）联系电话:（3号、宋体、居中）工作单位:（3号、宋体、居中）完成时间:（3号、宋体、居中）6河南师范大学新联学院本科毕业设计(论文)摘要本研究采用现场观察与录像追踪观察的方法，对2-5岁幼儿在娃娃家、建构区两种游戏背景下发生的游戏行为进行了研究。结果表明：随着年龄的增长，幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高，但会受到游戏情境的显著影响；幼儿的游戏行为没有明显的性别差异；同伴互动能推动幼儿的游戏进程。关键词：幼儿:游

2、戏:年龄特点6河南师范大学新联学院本科毕业设计(论文)ABSTRACTThisresearchadoptsthefieldobservationandvideotrackingobservationofsquare.Methodfor!2-5yearsoldchildreninadoll'shouse,constructtheareaunderthebackgroundofthetwogames.Thegamebehaviorwerestudied.Theresultsshowthat,withthegrowthoftheage,youngchil

3、dren.Gameofthesocialdevelopmentlevelandcognitivedevelopmentlevelgraduallyimprove,butwillbe.Significantinfluencetothegamesituation;Noobviousgenderofchildren'sgamebehavior.Differences;Peerinteractioncanpromoteyoungchildren'sgame.Keywords:Youngchildren;Thegame;Agecharacteristics；

4、6河南师范大学新联学院本科毕业设计(论文)目录一、问题提出1二、研究方法1(一)研究对象1(二)研究方法1(三)观察情境的设置1三、结果分析1(一)各种类型游戏的年龄发展特点1(二)2-5岁幼儿游戏中的差异问题2四、讨论2(一)从总体趋势来看，随着年龄的增长，幼儿在游戏中的社会交往意识和能力都在提高2(三)同伴互动可以推动游戏的进程3(四)不同活动区里的游戏行为存在显著差异，但是不同园所、不同性别的幼儿在游戏的发展水平上无显著差异4(五)有待研究的一些问题4参考文献5致谢56河南师范大学新联学院本科毕业设计(论文)一、问题提出游戏作为幼儿的基本活动

5、，历来是幼儿教育研究的重要课题。其中，幼儿游戏的年龄特点是幼儿游戏领域的基本问题。但是由于研究方法和研究背景的差异，已有研究结论存在许多不一致的地方。在幼教实践中，由于教师不了解幼儿游戏的年龄特点，用成人的标准去要求幼儿的游戏，导致幼儿园游戏“非游戏化”的现象也十分突出。因此，有必要对幼儿游戏的年龄特点做进一步的探讨和分析，为幼儿园游戏活动的开展提供理论依据。二、研究方法(一)研究对象从北京市两所不同性质的幼儿园（一所是还未上级上类的幼儿园，一所是一级一类幼儿园）中随机抽取婴、小、中三个年龄班，再从每个年龄班随机抽取16名幼儿，男女各半，然后再从中

6、随机抽取两名男孩、两名女孩组成四人游戏小组参加游戏。(二)研究方法本研究采用录像和现场观察相结合的方法。在每个观察情境中，对每组幼儿进行30分钟的录像追踪和现场观察。(三)观察情境的设置本研究采用半结构方式，设置娃娃家和建构区两个游戏情境。娃娃家设在幼儿的睡眠室，由研究者提供小家具、炊具、餐具、医疗用具等游戏材料。建构区则利用幼儿园现有的活动区和材料进行，并保证每个幼儿都有足够的材料。幼儿每次游戏的时间不少于30分钟。先让幼儿在设置好的环境中熟悉两天后再正式观察。三、结果分析(一)各种类型游戏的年龄发展特点1.游戏的社会性分类在游戏的社会性分类中，

7、各种类型游戏随年龄增长而发生变化，与以往研究结果相比：（1）旁观和独自游戏在三个年龄阶段无数量上的显著差异。这与帕顿的研究结果有所不同。帕顿认为，随着年龄的增长，旁观和独自游戏的发生频率也在减少。（2）平行游戏在2-5岁之间出现数量上的显著差异，基本呈增长趋势，但在3岁左右无显著变化,4岁时发展很快（P<0.01）。这与帕顿的研究结果也有所不同。帕顿认为，随着年龄的增长，平行游戏的发生频率也在减少。（3）协同游戏在2-5岁之间出现数量上的显著差异，随年龄增长而增长，3岁左右无显著变化，4-5岁时发展很快（P<0.01）。这一结论与帕顿的研究结果大体

8、一致。（4）合作游戏在2-5岁之间出现数量上的显著差异,随年龄的增长而发展（P<0.01），但要到4岁左右才出现，4-5岁