中国的区域差异(II)

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1、第九章中国的区域差异北京基教研中心李通第一节华北地区一、教学目标的表述通过探究与小组合作等过程与方法，使学生掌握华北地区地理位置、主要地形区及其特征，学会描述地理位置、地形特征的方法，提高学生热爱祖国与家乡的情感、态度和价值观。第一节华北地区一、学习标准要求的落实关于地理位置，学生在学习北京地理时，就有所接触，并不陌生。因此，可以借用发现法教学，让学生运用已有知识，运用自己的语言来描述。基本上位于长城以南，秦岭－淮河以北，青藏高原以东。主要包括华北以及甘肃省东南部和苏、皖两省北部等省区。东临渤海与黄海。第一节华北地区一、学习标准的落

2、实运用发现法教学，提出华北地区的主要地形类型以及地形特征的问题。可以考虑借用华北地区地形图，先找出分层设色地形图的陆高海深表，得出地形以高原和平原为主，还有山东丘陵。地势西高东低，还可以从河流的流向加以证明。第一节华北地区一、学习标准的落实关于华北地区的产业结构和空间分布特点等问题。建议采用发现法教学。产业结构可以通过读“华北地区主要工业城市和交通图”、“京津唐”工业区图以及华北地区能源分布图，了解分布不均，东多西少的特点，产业部门主要集中在沿海地区，能源主要集中在西部地区的特点。目前，已经形成了山西、陕西等省区的能源基地，环渤海经

3、济带。包括辽宁、河北、天津、北京、山东等省及直辖市。第一节华北地区一、学习标准的落实农业产业结构调整。主要指生产方式、生产结构、土地利用方式的调整。沿海经济发达地区。应面向国外市场，以标准化、优质化、规模化为重点，实行农业产业化经营；大城市郊区。应面向城市，以提高农产品质量安全水平为重点；粮棉油主产区。应面向国内大宗农产品需求市场，以增强抗衡国外农产品进入国内市场能力为重点；西部生态脆弱区。应结合退耕还林、还草，大力发展节水农业、生态农业和特色农业，切实提高牧区畜牧业发展水平。第一节华北地区一、学习标准的落实华北地区自然地理要素的相互作用

4、和相互影响问题。可以通过黄土高原的暴雨、黄土的性质、植被等缺乏的原因，导致黄河下游泥沙淤积，黄河地上河对周边地区的影响等。但也形成了华北平原和肥沃的三角洲等。第一节华北地区一、学习标准的落实举例说明影响华北地区农业和工业发展的地理因素：影响农业：气候、土壤、地形、河流还有政策、交通、劳动力等，农村学校可以结合学生了解的实际，进行说明。制约因素：春旱、到春寒、夏季多暴雨、以及水资源短缺等。关于工业，主要从优势方面来谈，如资源中矿产资源、能源资源丰富、地形平坦、政策、科技、劳动力、市场等方面阐述。关于制约因素，主要是水资源短缺。应该首先让学

5、生思考发展农业都需要哪些条件，包括自然条件与社会经济条件两个方面进行分析，得出，教师可以适当补充。第一节华北地区一、学习标准的落实关于运用分析、对比的方法，归纳华北地区内的主要地理差异，可以通过图表的形式，引导学生归纳、总结：通过小组合作讨论等方式引导学生查找资料，得出结论。可以从：黄土高原、华北平原位置  范围  自然条件地势  气候  河湖  资源  经济发展：工业发展及其问题  农业发展及其问题  风俗习惯：衣  食  住  行第一节华北地区一、学习标准的落实根据资料分析华北地区主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解环境保护和资源

6、开发的成功经验：可以结合教材中的相关资料，从黄土高原水土流失的原因及其造成的危害入手分析，给当地及下游华北平原地区带来哪些危害等，进行分析，如有可能，可以通过实验等活动，加深学生对灾害的理解。进一步了解地上河的危害以及黄土高原的治理等问题。黄河断流的问题，可以结合相关的图表和示意图，进行分析。第一节华北地区一、学习标准的落实举例说明环境对生活方式的影响。可举的实例很多，如窑洞、北方衣、食、住、行等方面的影响等。第一节华北地区二、教学建议依据课程标准要求，建议教师采用一条主线为线索的方式，展开探究活动。如主线就是黄土地。从黄土高原的形成

7、、侵蚀、破坏的原因，到黄河的作用，形成华北平原及三角洲，泥沙淤积造成地上河及其危害。进一步比较两地农业生产上的差异。将地位置、形、气候、河流作为影响因素呈现。用于探究学习。第一节华北地区二、教学建议体验学习方式也可以采用，如将学生分成两组，分布扮演黄土高原和华北平原上辛勤耕作的农民。让他们分别介绍本地区地理环境特征及其原因，阐述本地区比对方好的地方以及不足等。关键是扮演之前的分工讨论，如何扮演等。第一节华北地区二、教学建议教师还可以采用讲授式，抓住区域特征形成过程，运用比较的方法，对比黄土高原与华北平原在自然环境及农业生产方面上的差异

8、。同样将地理要素作为研究地理环境特征成因的线索展开教学。比如，黄土高原水土流失，地形支离破碎，原因是什么？它给下游地区带来哪些影响？之后在对比两地差异。第一节华北地区二、教学建议运用信息技术