数学北师大版七年级上册统计与调查第三课时

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1、课时教案课题10.1统计调查（第3课时）教材版本人教版义务教育教科书七年级下册姓名陈海文学科数学学校北京市和平街第一中学年级七年级一、指导思想与理论依据信息技术与学科整合，已经不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而已经到了以开放式的、以资源为中心的课程整合。计算机在这种“整合”中，不仅提供了信息资源，而且作为信息加工工具、作为协作工具，对于少部分优秀学生来说，甚至可以做为研发工具。信息技术与数学联系极为密切，这在《统计调查第三课——研究性学习汇报》一课中有了很好的体现。信息技术与数学

2、课程的整合，使得信息技术既成为一种教学手段，也成为教学的一种内容，既能用以传授知识，又能用以培养实事求是的科学态度。二、教学背景分析(一)、教材的地位和作用《新课标》要求：“通过亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，学会合理处理信息，发展数学应用意识。”结合课标要求及本课特点，我这样设立目标如下。（二）、学情分析在知识层面，学生已经学习了数据收集、整理、描述的一些方法，并对统计图表有了初步的掌握，并了解了全面调查的方式，这些都为本节课的学习奠定了基础；但在采用抽样调查时，用样本

3、估计总体的思想和内容对七年级的学生来说，有一定的难度。三、教学目标及重难点设计1.知识与技能 ①灵活运用几种常见的统计图表描述数据. ②学习从资料中收集整理数据，并对收集的数据选择合适的统计图进行描述和分析。 2.过程与方法让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识.  3.情感态度、价值观（1）体会数据来源于又服务于生活的实际意义，培养学生关心社会问题，热爱数学生活的情感 （2）培养学生以科学数据为依据分析解决问题，作出

4、合理决策的良好习惯 （3）体验环境保护的危机感和节约用水的紧迫性（二）、教学重点和难点设计重点：培养学生的数感和统计观念难点：能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，作出合理的判断和预测。四、教学过程与教学资源设计教学环节教学活动设计意图一、创设情境，引入新课 在前一节课中，我们学习了全面调查和抽样调查，样本、个体和总体的概念。并且学会用扇形统计图，条形统计图分析数据。今天这节课我们就应用这些知识来解决我们的研学问题，《用数据分析环保课题》。我们发言的小组分别是第五组，第二组，第三

5、组，第四组和第一组。它们每个组的亮点如下：（黑板）第五组——注意抽样调查的样本随机性第四组——注意数据分析和预测，用样本估计总体的思想第三组——注意抽样调查与全面调查的区别第二组——注意扇形统计图和条形统计图从不同角度对数据分析第一组——注重对样本随机性的分析。接下来我们就听这几个小组的汇报，同学们着重从以上各点关注他们的汇报。第一小组发言大家好！我们组研究的主题是“电子垃圾绿色环保”这些照片都是我们小组在活动是照下的，大家可以看一看！然后，这是我们组的人员分工大家了解一下就好了！我们的汇报内容大

6、致分为六个部分，第一部分“[设计意图]将数据收集放在课前由学生自己完成，一方面可以节约课堂时间，另一方面也是放手让学生自己动手实践，培养学生实践能力研究背景、目的及意义”背景是：我国电器报废进入高峰期，数量非常之大，产生了极大的危害。因此，我们小组希望通过这次调查，找到解决此问题的方法。意义是：减少电器污染与电辐射，让人们意识到旧电器的危害，加入到我们的环保行动中来。研究方法及过程：我们运用了以下四个研究方法。（介绍＋PPT）结果分析：我们一共发放了100份问卷，共收回，统计100份问卷，回收率和

7、统计率都是百分之百。（统计图，用数据说，百分比，可以看出＋PPT）以下这些照片是我们从同学家里收集的有关于废旧小家电的“全家福”研究结论：（重点＋PPT）有想更深入的了解香蕉皮公司，或者希望参与的同学们可以通过这个网站和电话联系他们。展望：（＋PPT）谢谢大家！这就是我们组的研究展示！请导师给我们点评！导师点评：请小组成员讲一讲你们在抽样调查过程中怎样注重对样本随机性的分析？五组发言：大家好，接下来是我们小组所发的垃圾分类调查问卷几道重要的题问题1：各位同学居住社区是否垃圾分类从图中我们可以得知分

8、类18人不分类2人不清楚3人从中我们得知，多数同学所住小区有垃圾分类的意识问题2：同学们在生活中对垃圾的处理方法：未处理直接投放在垃圾箱中5人废品出售其余的分类放入垃圾箱6人将废品出售其余的一起放在垃圾箱6人观察数据我们得知对于垃圾的处理方法，35.3％的同学注重垃圾处理，很好，这对于垃圾处理有很大帮助问题3：社区中是否有过关于垃圾分类的活动有过7人没有9人没注意2人从统计表中我们可以看出：多数社区不注重垃圾分类的宣传意识，对于垃圾分类，很多社区认为可有可无，帮助不大，其实不然，垃