教育技术现代化与教育改革

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1、INTEL未来教育项目介绍一、项目目标Intel“未来教育”项目的目标是什么？“英特尔未来教育”（IntelTeachtotheFuture）是一个大型的国际合作性教师培训项目，项目的目标就是要使教师们扩展创造思维，知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚、增强学生的学习能力、提高学生的学业成就。该项目计划截止2003年，在20个国家和地区培训四十万名一线中小学生授课教师，并影响数以百万计的学生。单元计划查找资源创建1．学生多媒体演示文稿范例2．学生多媒体评价工具3．单元支持材料4．学生网站范例5

2、．学生网站评价工具6．教师支持材料整合教学项目评价教学项目创建教学项目文件夹修改创建一个实施计划图Intel未来教育教学设计的过程模式修改二、INTEL未来教育教学设计的过程模式二、过程模式的组成部分及设计策略（一）在计算机的硬盘上，建立教学项目文件夹。文件夹命名规则Student_multimedia_presentations学生多媒体演示Student_publication学生出版物Student_web_site学生网站桌面校名_姓名（拼音）Images_sounds图片声音Teacher_support_materials教师支持

3、材料Evaluation_tools评价工具Unit_plan单元计划Unit_support_materials单元支持材料Student_samples学生范例（二）准备单元计划。1．课程问题的设计基础知识高级知识良构领域劣构领域收敛结果发散结果近迁移远迁移重在效率重在效果知识水平学科性质学习结果迁移效果教学功效课程问题选择客观主义建构主义图客观主义建构主义维度模型课程问题的选择客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）源自德国Schwank教授课程问题的类型可以分为两大类：课题研

4、究类和项目（活动）设计类。课题研究以解决对客观世界和人自身的某一个认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究，文献资料搜集等手段。如：音乐与中小学生追星现象研究、中小学生心目中的教师等。项目（活动）设计类以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技项目的设计两种类型。如：策划（设计）主题班会，为学校设计既漂亮又有特色的校徽等。课程问题的选择应尊重学生兴趣爱好、关注学生生活实际。单元计划的基本问题和单元问题的创设例如：基本问题：把我们的操场打扮得更漂亮，会花多少钱？单元问题：1．我们学校的操场有多大？你是怎么知道的

5、？2．你会选择哪种材料装饰我们学校操场的跑道？为什么？3．你会选择哪种草皮种植在操场内圈？为什么？4．请你预算一下，要完成这两项工作大约需要多少钱？单元计划课程问题的基本问题一般不能切入具体论题，这些问题可能不具体、太抽象或太宽泛，不易进行研究，因此需要比较具体的问题（单元问题）来引导和指导研究工作，通过对具体问题（单元问题）的研究来揭示基本问题。基本问题是海洋，单元问题则是通往海边的小路；基本问题是门，单元问题则是门上的拉手；利用概念地图（思维导图）设计问题概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。2．学习目标的阐明布卢姆把教

6、育目标分为：认知、动作技能、情感三个领域，编写学习目标中我们也可以从认知、动作技能、情感三个方面阐述。学习目标的表述应力求明确具体，可以观察和测量。避免用含糊的和不切实际的语言表述。学习目标的表述应力求明确具体，可以观察和测量。避免用含糊的和不切实际的语言表述。如：“培养学生解决问题的能力”、“提高学生的阅读水平”、“深刻理解”、“充分掌握”等，这些词语的涵义较广，各人均可从不同角度理解，因而使目标表述不明确，给以后的教学评价带来困难，编写学习目标时应避免使用。马杰的“行为”、“条件”和“标准”三要素模式来编写学习目标，如：提供报刊上的一篇文

7、章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少有80%的句子分类正确，其中“提供报刊上的一篇文章”为“条件”，“能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类”为“行为”，“至少有80%的句子分类正确”为“标准”。内外结合的表述行为目标虽然避免了传统方法表述目标的含糊性，但它本身也有缺点：只强调了行为结果，而未注意内在的心理过程，因而可能引导人们只注意学习者外在行为变化而忽视其内在的能力和情感的变化。格郎伦（N.E.Gronlund)1978:领会本单元专门术语的涵义：(表现为）将专门术语与它们所代表的概念联系起来在造句中使用某些专门术语指出术

8、语之间的同异（三）为单元计划查找资料。教师将在Internet上（使用搜索引擎如http://www.google.com）和用资料光盘为单元计划拟定的课程问题查找