小学数学中如何运用启发式教学

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1、论文编号：----------2015年榕江县教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学教学论文题目小学数学中如何运用启发式教学作者姓名詹先梅学校名称榕江县车江小学课题组成员姓名学校地址黔东南市（州、地）榕江县（区、市、特区）车江乡（镇）联系电话固定电话：移动电话15086203617论文内容摘要（200字左右）孩子的天性是好奇的，他们充满了奇思异想，他们渴望了解世界,并尝试着用已有的知识去理解自己所感知的一切,他们怀着无穷的求知欲和表现欲走进学校,我们作为孩子的数学老

2、师,不要总是牵着学生走,实施“满堂灌”、“满堂问”的教学。而要给予他们时间,独立思考的空间,应正确运用好启发式教学。一、正确选择启发方式二、把握启发式的适当深度三、运用启发式教学应注意的几个问题总之,启发式教学是目前教学发展的趋势,各位教师只有在实际教学操作中将各种不同的启发式运用恰当,才能各显其能,才能取得事半功倍的效果。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）小学数学中如何运用启发式教学孩子的天性是好奇的，他们充满了奇思异

3、想，他们渴望了解世界,并尝试着用已有的知识去理解自己所感知的一切,他们怀着无穷的求知欲和表现欲走进学校,我们作为孩子的数学老师,不要总是牵着学生走,实施“满堂灌”、“满堂问”的教学。而要给予他们时间,独立思考的空间,应正确运用好启发式教学。一、正确选择启发方式关于启发式教学中的启发方式有多种,包括操作启发、图像启发、实例启发、习题启发、问题启发,这几种启发方式各有各的长处,教师应根据教学中的实际情况恰当地选择方法。我认为首先要根据对学生的恩维特点、教学内容和已学知识来确定,在不同情况下采用不同的启发方式,对复杂的问题采

4、用逐步启发式。至于如何恰当地选择启发方式,一般来说,基本概念和法则具有明显的事实背景,建立在具体化和形象化的基础上,采用实例启发与习题启发比较有效。如教学简单平面图形中有关长方形、正方形、平行四边形的概念和性质时、通过实例分析与总结进行启发,得出这些图形的性质特征。对于几何题中涉及到图像的问题,一般采用图像启发式,因为图像本身具有直观性特点。对一些较复杂的应用题、逻辑关系.复杂的文字题,则难以运用操作启发、图像启发、实例启发中的某种启发方式。对这种类型的题目,要以多种方式相互结合运用。如在教“圆面积”这一内容时,将五种

5、启发方式可全搬上,使能达到更好的效果。首先,学生将圆片剪开拼成近似长方形,再思考:这个近似长方形的图形的长、宽与圆的哪些部分存在联系?然后,教师用实例讲解分析,让学生知道圆面积公式的意义。最后,提出问题——圆的面积计算公式是什么?通过长方形的面积公式启发学生寻找圆的面积公式的条件、规律,从而达到同题启发的目的。通过一系列的启发设计,学生加深了印象,挖掘了知识的内涵。二、把握启发式的适当深度在启发式教学中,适当把握启发式程度是启发式教学成败的重要因素,如果难度过大,学生则“启而不发”;如果难度过小,学生则“练而不启”,启

6、发式教学在启发过程中必须由浅入深启发,由易到难启发。如在讲授找一组数的规律”这种类型的习题时,学生对一组数的相邻两数多多少、少多少的问题比较熟悉,但遇到“3、9、＿、81;1、4、9、＿、＿、36、49”等问题时就犯难了,教师必须逐一启发相邻两数不是多多少、少多少,是否是多少倍或几分之几,以及自身的平方等等。根据分析进行逐一启发和点拨。三、运用启发式教学应注意的几个问题1、弄清师生在学习中的主要任务,启发式教学中是让学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获得知识并发展探究性思想的一种方式。它的最本质的特征是强调探究过程而

7、不是现成知识;学生的主要任务不是接受和记住现成的知识,而是参与知识的发现过程;教师的主要任务也不是向学生传输现成的知识,而是为学生发现知识创造条件和提供帮助。2、充分发挥学习的主体性。在启发式教学中教师不要要求学生只按自己的设计方案学习,应给学生一定的自由思考的时间,鼓励他们对有限的信息进行外推。正确对待学生提出的幼稚或荒谬或肤浅或离题万里的问题,并逐步引导学生乐意动脑思考问题,发挥学生的独立性和主体性。3、教师应根据不同情况、对象、条件而采用不同的方式。并没有哪一种方式是绝对好也没有哪一种方式就绝对差的,只能说这一种

8、方式适合这种场合而不适合那种场合。因此,在教学中我们必须灵活应用各种启发方式。总之,启发式教学是目前教学发展的趋势,各位教师只有在实际教学操作中将各种不同的启发式运用恰当,才能各显其能,才能取得事半功倍的效果。