4灯笼的导学案

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1、学习内容4　灯笼学习课型讲读课班级学生姓名主备人学习目标1.学习掌握文中生字词。2、感知课文内容，理清文章结构。3、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。过程与方法1、朗读课文，理清课文脉络。2、学习揣摩文章句子含义。3．领会灯笼所蕴含的文化内涵。情感态度与价值观1．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。2．体会作者的抗日爱国情感。学习重点1、感知课文内容，理清文章结构。2.领会灯笼所蕴含的文化内涵。学习难点1、学习揣摩文章句子含义。2、理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。学习方法朗读法、合作探究法、语言揣摩法

2、。学前准备朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析这篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容学情分析这两篇科普短文都是事理说明文，学生可以借助已了解的有关说明文知识，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，相信可以培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。知识链接图片欣赏第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。课时安排2课时第一课时教师活动学生活动学前预习一、导入新课灯笼图片展示灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我

3、们一起走进吴伯箫的灯笼。二、走近作者吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。“文化大革命”中被开除党籍。“文化大革命”学生回答学生小组讨论结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。60年代初期创作的以表现延安生活的名篇《记一辆纺车》、《菜园小记》、《歌声》、《窑洞风景》以及《难老泉》、《“早”》被收入散文集《北极星》。在新时期以创作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最后一部散文集《往年》。

4、吴伯箫逝世后，人民文学出版社出版了《吴伯箫散文选》，人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集》。三、检查预习1.读准字音，记准字形争讼（sòng）领域（yù）斡旋(wò)　　静穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍骠姚(piào)怅惘(chàngwǎng)锵然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）马前卒（zú ）神龛（kān）犬吠（fèi）庞大（páng）2．词语解释斡旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。人情世故：为人处世的道理。司马懿探山司马懿(179—251年)，字仲达

5、，河内温县孝敬里(今河南温县招贤镇)人，三国时期魏国杰出的政治家、军事家，权臣。多次率军对抗诸葛亮，以其功著，封宣王。其孙司马炎称帝后，追尊为晋宣帝。《司马懿探山》就是司马懿带着他的两个儿子，在攻打街亭之前到敌营巡视的故事。四、感知课文内容范读课文，边读边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜

6、爱灯笼做铺垫。作者围绕灯笼，回忆了哪些与灯笼有关的事件？1、长工李老五和我提着灯笼去接祖父。2、小时候在村里挑着灯笼上灯学。3、乡俗还愿常在村头高挑一挂红灯。4、元宵节在几处山城小县里看灯笼。5、族姊远嫁看满街的灯火。6、用朱红在纱灯上描宋体字的喜悦。7、由宫灯联想到汉献帝有灯笼做伴的可悯处境。思考学习小组讨论小组讨论呈现交流成果8、联想到将军在挑灯看剑的壮观。文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国

7、情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。五、理清课文结构课文线索：灯笼一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火，鲜明地表达抗敌卫国的感情。灯笼十、积累破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事， 赢得生前身后名。 可怜白发生！送友人李