在高中生物教学中创设问题情境的研究

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1、在高中生物教学中创设问题情境的研究江苏省丰县民族中学戴安辉221700摘要：新课程改革的目标之一是以创新精神和实践能力的培养为重点，改革教学方法，促进学习方式的转变。问题情境教学是实现这一目标的重要途径之一。本课题主要通过行动研究的方法，对高中生物问题情境创设的思路和方法；问题情境教学效率的评价；高中生物问题情境教学的注意事项展开研究，以达到提高自身的教育科研水平，发展学生的创新能力和自主学习能力的目的。关键词：问题情景高中生物教学现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的

2、动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是学生不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，因此在新课程改革中，提倡和推广问题情境教学，要求教师在教学中根据教学内容有目的地创设相关的问题情境，引导学生通过积极思维、主动探索、实践体验等方式发现问题和解决问题，以达到掌握和应用知识，培养学生的探究能力和创新能力的目的。问题情境教学在语文、数学、历史、物理和初中生物等学科的教学中得到了较为广泛的研究和应用，但在高中生物教学中，由于受高考、教材等因素的影响，较系统地进行问题情境教学实践研究的为

3、数较少，本课题在高中生物教学中创设问题情境教学的研究，具有一定的价值和实践意义。新课程改革的目标之一是以创新精神和实践能力的培养为重点，改革教学方法，促进学习方式的转变。问题情境教学是实现这一目标的重要途径之一。本课题主要通过行动研究的方法，对高中生物问题情境创设的思路和方法；问题情境教学效率的评价；高中生物问题情境教学的注意事项展开研究，以达到提高自身的教育科研水平，发展学生的创新能力和自主学习能力的目的。1问题情境教学的含义界定关于问题情境教学在各学科具体应用和实践的文章很多，但对于问题情境教学的含义界定却众说纷纭，我查

4、阅了许多相关的教育教学方面的资料和书籍，没有找到一个确切的概念和定义，而在问题教学法和情境教学法等现代教学方法中，都重点强调问题情境的创设是实现师生互动，营造自主、合作、探索的学习空间的有效方法，也是提高教学效率的良策，都提到问题情境作为课堂教学的起点，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用和意义。在文学荣主编的《新课程下教师课堂教学情境创设能力培养和提升》中提到，“问题情境，就是把学生置于运用己掌握的知识去研究未知问题的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习”。这种活动不仅是让学生将所学的知识灵

5、活应用于实际，从学习过程中有所发现，获得新的知识和方法，而且以问题为载体教学能抓住课堂教学中的根本—思维，创设问题情境就是在讲授内容和学生的求知心理中制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题有关的情境中。创造问题情境可以激发学生的研究问题的兴趣，使学生独立地、探索地获取知识。2高中生物问题情境的创设的方法5在对高中生物问题情境教学的行动研究的实施过程中，我和教研组的其他老师做到了精心准备，认真地实施，细致地分析和总结，根据相应的理论，结合自己的教学实践和经验，首先对高中生物问题情境教学中问题情境创设的方法和技巧进行系统地归纳

6、，现将所得的结论具体陈述如下:结合生活实际的感性材料创设问题情境教育学和心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。当学习的材料与学生己有的知识和生活经验相联知识是直接或间接地与生活实际的应用联系在一教学的重要目的之一也是培养学生将知识运用于解决实际问题的能力，因此将知识与实际生活联系起来创造的问题情境，能感染学生的情感，引起学生的注意。高楠老师在其《艺术心理学》中提到“当外部刺激唤起主题的情感活动时，就容易成为注意的中心，就能在大脑皮层上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。例如我

7、在《植物的矿质营养》的教学导入中，根据花卉市场上流行水培植物的趋势，设计这样的问题情境:教师出示玻璃瓶中的水培植物，问学生:瓶中栽培植物的液体是否是清水?学生会结合实际回答:“不是，是营养液。”然后教师再问:“你们知道营养液中含有那些成分吗?”在学生难以回答或回答不完整的情境下教师通过实物投影营养液的成分让学生知道营养液中含有的矿质元素的种类，引出学习的内容。这样将生活实际与知识结合创设的问题情境的刺激可有效地引起学生的视觉追求，激活思维、强化记忆。正如著名的教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精

8、神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”2.1充分利用实验素材创设探究型问题情境生物学是一门以实验为基础的学科，生物实验在培养学生的能力和提高学生的科学素养方面具有重要的作用和意义。在高中生物教材中编排许多学生的操作实验和研究性课题，还涉及许多生命科学历史的经典实验，如光合作用的发现