小二数学上计算部分复习

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1、二上年级数学总复习计算部分学习内容：１００以内的加法和减法（二）两位数加两位数两位数减两位数连加连减、加减混合加减法的估算表内乘法（一）、（二）表内乘法（一）（二）乘法的意义、各部分名称熟练乘法口诀并正确计算或应用乘加、乘减式题及应用求一个数的几倍是多少的应用题100以内的加法、减法（二）单元目标：1使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。单元分析：教学重点：理解笔算的算理，

2、掌握计算法则和方法，并通过一定的训练达到熟练。教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。理解估算方法的多样。错例分析：进位后十位应多１，十位计算不正确。该进位的没有进位，不该进位的进位。１、知识理解出现的错误个位不够减十位退１，十位计算不正确。个位不够减，减数个位减被减数个位。错例分析：２、学习习惯、能力缺乏导致的错。横式上的得数忘记写。数字抄写错误。计算错误。两步计算的只运算了一步。错误原因１、对概念理解不清。比如进位忘记加１，实际是为什么个位满十向十位加１的意义不理解。个位不够减时用减数的个位减被减数的个位。２

3、、注意的分配和转移能力差。计算过程中需要经常　　转移注意或把注意同时分配在不同的对象上。由于小学生注意的转移和分配能力较差，往往顾此失彼，丢三落四，造成计算错误。比如计算完横式上的得数忘记写，两步计算的式题只计算了一步。３、学生思维定势的干扰。连续几道乘法题后面是加法学生还算成乘法。４、学习习惯和非智力因素，对与计算不重视，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，遇到计算题的数据较大，题过多就会产生排斥心理，不能耐完成，出现错误。教学对策1、训练感官参与活动。低年级教学活动要调动学生的多种器官参与认知活动，如动手、动眼、

4、动口、训练反应能力的游戏等渗透于教学中。提高理解感悟能力。２、加强对比，强调审题，鼓励多解，防止定势干扰。设计纠错练习，要求学生学会查找错误存在，会详尽分析产生错误的原因，掌握纠正错误的方法。３、养成良好的计算习惯.在教学过程注重计算习惯的培养，学生做计算题时，要求学生一定要做到一看（做题前，完整地看清每个数和每个运算号）、二想（弄清数据的特点与运算之间的关系，确定运算步骤）、三算（认真进行计算）、四查（计算后要进行检查），养成良好的学习习惯。１、在方框里填上合适的数+１５＝７２　　　　７３－　　　　＝２５１０+２５＋　　

5、＝５０　　　　－７０－１０＝２０提高练习１、在方框里填上合适的数５７+１５＝７２　　　　７３－　４８＝２５１０+２５＋１５＝５０　１００－７０－１０＝２０提高练习提高练习243+-5116提高练习2473+7-57116填写未知数的练习可以巩固加、减法之间的关系。提高练习35+﹤43里可以填（），最大一个是（）。-18﹥26里可以填（），最小一个是（）。745先理解相等，再理解比多比少，再深入理解多少比较的关系。顺思维：一个加数不变，另一个加数变大和也变大。逆思维：和不变，一个加数变大，另一个加数变小。拓展练习想一想每条线上

6、三个数的和是90，应该先填哪一个圈，填几？35271538培养做题前的审题习惯，计算题也要学会观察题目的特点。37拓展练习学07数-2习-字53学字6学＝（　　）　　数＝（　　）习＝（　　）　　字＝（　　）学习一些推理的方法，也更深入的理解到加、减法之间的关系。估算第一学段估算的要求是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程．”问题情境需要计算需要近似答案　　　　需要精确答案有估算的意识理解估算是不同与精确计算的计算方法．教学重点、难点重点学生解决问题的同时，提高估算的意识和能力，增加数感，并通过同学之间的交流体会算法多样

7、化的思想．体会到解决一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，都可以采用，估算的方法不同，估算的结果也不同，教师不急于评判，不简单认为估算结果离精确结果越近越好．能运用适合的策略解决问题就可以．估算意识的培养，估算过程的解说，估算题的表示方法．基础练习估一估、画一画、圈一圈的形式练习估算。１、得数在５０－６０之间的算式圈一圈。３６＋２１　　４０＋１８　　３２＋３１２５＋２４　　１３＋３９　　２９＋４９８１－２９　　９２－３８　　１００－４１２、得数小于７０的算式下面划一条线、得数大于７０　　　　的算式圈一个圈。３２＋３１　　８

8、０－１２　　２９＋３２＋３３３９＋３８　　８８－１７　　１００－２０－１３提高练习学习在情景中解决问题，理解生活中估算的广泛应用。口香糖　　　巧克力　　　　蛋糕　　　牛奶　　　　牛肉棒７元４角　　１２元　　　８元５角　　３元６角　　１０元８角１、买（　　　）、（　　　）　　多少钱？２、