对外汉语教学的学科理论基础

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1、第二章对外汉语教学的基础学科和相关学科第一节语言学（一）语言学理论对对外汉语教学有直接的指导作用；反过来，对外汉语教学又为语言学提供了新的应用空间，促进其发展。一、语言学对对外汉语教学的指导（一）普通语言学对人类语言某些特征及规律的概括普通语言学认为，语言是人类最重要的交际工具。对外汉语教学的目的应该是培养学习者的交际能力，而不是单单灌输语言知识。（二）语言学各分支学科的启发和指导作为语言学分支学科的对比语言学，任务是对两种或多种语言进行共时对比，描述它们的异同，总结规则。如：在桌子上onthetable在桌子下underthetable在政治上inpolit

2、ics在……基础上onthebasis（of）早饭=อาหารเช้า（aahǎancháaw)午饭=อาหารกลางวัน（aahǎanglaanwan)晚饭=อาหารค่ำ（aahǎanyen)日本菜=ญี่ปุ่น（aahǎanyiipùn)中国菜（aahǎanjiin)西餐（aahǎanfaràn)泰餐（aahǎanthai)再如：语序对比。名词及其修饰语在不同的语言中可能有不同的顺序。如汉语、英语句式语序对比：他昨天坐火车去上海了。HewenttoShanghaibytrainyesterday.汉语：时间状语—工具成分—动词英语：动词—工具成分

3、—时间状语*除爬山外，他们都游泳了。*除了排球，所有球类运动他也喜欢。A、Otherpersonsintheclassleftbesideshim.除了他，班里其他人也走了。（加合式）B、Otherpersonsintheclassleftexcepthim.除了他，班里其他人都走了。（排除式）C、Allroomsareoccupiedexceptthisroom.除了这一间，全住满了。（排除式）（三）对外汉语教学必须吸收汉语语言学的研究成果*有一天他看到镜子里的自己多难看。他写的汉字很/非常漂亮。他的汉字真/多漂亮！二、对外汉语教学对语言学的促进对外汉语教学

4、为汉语语言学的发展提供了实践的阵地，不但拓展了语言学研究领域，而且成为语言学理论的试金石，使之不断发展、完善。第二语言教学实践中，有许多问题是现有语言学理论无法解决的，需要语言工作者，包括语言教育者去共同研究解决。1、对外汉语教学实践可以检验、完善汉语本体研究。*我现在吃勺园7号楼食堂。*今天我们吃餐厅吧。*今天我一直看书图书馆。2、对外汉语教学可以拓宽汉语本体研究领域如：*非常谢谢你。三、语言学的发展与第二语言教学（一）结构主义语言学贡献：对语言的结构系统进行了全面的、深入的描写，并形成了一套完整的结构分析和结构描写的方法。代表人物：索绪尔。代表著作：《普

5、通语言学教程》理论核心：语言是符号系统；符号由“能指”和“所指”组成；符号内部语言单位之间存在“组合关系”和“聚合关系”；区分了“言语”和“语言”；区分“历时语言学”和“共时语言学”。（二）转换生成语法代表人物：乔姆斯基（Chomsky）观点：语言学需要研究的是能使人掌握语言的规则体系、说出无限话语的人类的认知结构中的语言能力。提出：语言习得机制（LAD）和普遍语法（UG）的假说。（三）功能主义语言学代表人物：韩礼德主要观点：认为语言环境中的意义，语义是语言研究的中心，主张从社会的角度去观察、研究语言，强调语言的社会性，语言的本质功能是社会交际功能。第一节语言

6、学（二）一、汉语作为第二语言学习的有利因素二、汉语作为第二语言学习的难点一、与其他第二语言教学相比汉语作为第二语言的教学特点。（一）汉语作为第二语言教学的优势1、语音方面（1）汉语的音素少。（2）音节结构简单，音节界限分明，规律性强。（3）音节的声、韵配合有规律，便于学生掌握。2、词汇方面（1）汉语词汇音节少，便于记忆。（2）构词上，词义与构词的语素义密切相关，便于理解并掌握词的意义。（3）汉语的词根数量少，但很能产，又具有很强的词性类化规律。（4）常用词的使用频率较高。3、语法方面（1）语法结构简明，句子、短语和词的结构关系具有很强的一致性。（2）汉语形态变

7、化少，便于掌握和运用。4、汉字方面（1）汉字与音节对应关系强。（2）形声字具有一定的表意表音作用。（3）常用汉字高度集中，出现频率高。（1）声调是汉语语音教学的最大难点。（2）送气音和不送气音的区分不易掌握。（3）音变是语音教学中的难点。（1）同义词以及带有鲜明汉文化色彩的词语增加了学习的难度。（2）词语排列不实行分词连写，给阅读带来不便。（二）  汉语作为第二语言教学的难点1、语音方面2、词汇方面3、语法方面（1）虚词、量词的运用；代词的活用；离合词、兼类词问题。（2）补语问题。（3）语序问题。（4）同义句式的用法问题。（5）汉语的意合法。4、汉字方面汉字笔

8、画多，结构复杂，组合方式多样，多音常用