奇异的组合说课new

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1、北京市义务教育课程改革实验教材第九册第四课奇异的组合北京市朝阳区实验小学田雄飞指导思想与理论依据美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。《奇异的组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。教学内容本课是美术第三学段“造型表现”领域的教学。在第九册教材中，本课与《精细的描写》、《白描——蔬果（

2、写生）》共同组成了线造型单元，主要是培养学生用线造型的能力，本课在此基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。教学内容本课教材编入了著名西班牙画家达利的《公寓式梅·维斯特头像》和俄国著名画家马列维奇的作品《莫斯科的英国人》和部分学生作品，方便教师引导学生对物象进行奇异的组合所进行的学习欣赏。学生情况在用线造型能力方面，学生具备了准确地用线概括景物基本特征的能力。经过前一课《精细的描写》的学习，大部分学生能够运用线条的疏密排

3、列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定难度。教学资源学校教室内都配置了多媒体设备，方便教学。教师：教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。学生：美术书、彩纸、粗、细勾线笔，课前预习本课教材思考其作品的奇异、巧妙、有趣之处。理解奇异组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。教学目标在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙组合的方法。通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提

4、高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。难点把不同事物之间微妙的关系进行巧妙的重组，对画面进行创造联想。教学重点、难点重点学习创作及组合的方法，画出有新意的作品。教学特色本教学设计的亮点在于通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。学生通过欣赏课本中的学生作业，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。打开幻灯片，观看图片。一、导入环节（1分钟）教学过程激发学生的兴趣，初步理解“奇异组合”的含义。【教师】通过生

5、活中动物形象的拼摆，巧妙地形成一幅中国画作品。【学生】边欣赏边思考“奇异组合”的含义？1.这是我们生活中的一些动物形象。通过观察这些形象你能联想到什么？2.看了用动物拼摆的国画作品，你有什么感受？二、新授环节（18分钟）1.赏析画家作品（5分钟）欣赏《公寓式梅·维斯特头像》教学过程同学们，你能用已有的装饰品装饰一下房屋吗？画家达利是用什么方法组合的？说说作品中组合的巧妙之处？【教师】以讲授欣赏的形式分析大师作品。【学生】在开心网的情境下，体验互动完成作品。体验大师作品的美感。通过欣赏大师作品，初步体验奇异的组合所带

6、来的美感。切实利用现代信息技术，采用具有强烈视觉效果的画面，抓住学生的眼球，并激发学生进一步学习的欲望。欣赏《莫斯科的英国人》（1）利用拆解的方式分析作品，引导学生观察书中名家名作。（2）出示启发性问题。教学过程运用生动的动画，分析并学习画家创作的方法，使学生快速认识绘画创作中“想象”的重要性，从而解决本课的教学重点。探究奇异的组合方法（7分钟）和大师一起进行奇异的组合。【教师】（1）组织学生进行小组探究活动，通过教具的拼摆和大师一起探究奇异的组合。（2）通过学生探究结果，进行分析、讲授、小结奇异的组合的方式方法。

7、教学过程依形替换切割错位内部穿透变形表现通过和大师一起对比组合的方法，通过摆、做，体会组合的美感。理解大师在物象组合时的意图，学习各种奇异的组合的方式方法。【学生】（1）小组针对教师所给的不同图片进行分析、组合。（2）学习物象的奇异组合方法。3.分析教材中学生作品（3分钟）（1）说一说学生习作中的“奇异”之处？（2）表达了小作者怎样的内心想法？（３）小作者是如何进行巧妙组合的？教学过程通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。通过欣赏课本中学生的作品，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。【学生】（

8、1）分析习作画面的物象，思考小作者是如何将他们组合在一起的。（2）通过画面中人物、动物的表情与动作，分析他们当时心情，从而对小作者内心想法有所感悟。4、教师示范（3分钟）【教师】（1）示范作画步骤。（2）通过对生活中的常见的物象进行不同组合示范，让学生理解组合需要丰富的想象。（３）出示范画并分析其创作方法。【学生】观摩作画步骤及作画的创作方法教学过程三、学生