语文人教版八年级下册五柳先先生传

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1、《五柳先生传》教学设计成都市天府新区兴隆中学郭敏教材分析：《五柳先生传》是一篇人物传记，是陶渊明托名五柳先生写的，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。我们要把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。教学目标：1、疏通文意，背诵课文，积累文言实词和虚词。2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养学生树立正确的人生观。教学重点：1、疏

2、通文意，背诵课文，积累文言词语。2、了解陶渊明安贫乐道的思想。教学难点：1、理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。2、体会课文中“不”字的妙处。课前准备：1、收集有关介绍陶渊明的文章，并与同学交流。2、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。教学方法：诵读──探究法，讨论──点拨法工具准备：多媒体录音机朗读磁带课时安排：2课时教学过程：（一）导入课文：我们学过陶渊明的哪些作品？——《桃花源记》《归园田居》　　今天我们再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）（二）初读课文：1、听课文朗读录音，注意字

3、音及停顿。2、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。　　明确：　先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。　　赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/

4、之民欤？”3、检查预习，学习并积累重点文言字词。（1）、给加点字注音。 　嗜shì辄zhé吝 lìn 褐 hè 箪dān 汲jí 俦chóu觞shānɡ（2）、解释语句中的加点词语。亦不详其姓字:（详细地知道）期在必醉：（期望）造饮辄尽:（造：往、到；辄：就）环堵萧然:（空寂）箪瓢屡空,晏如也:（安然自若的样子）不戚戚于贫贱:（忧愁的样子）不汲汲于富贵:（心情急切的样子）兹若人之俦乎：（辈，同类）3.分小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑疏通文意。4、归纳总结，积累文言词语和句子。（三）研读课文：自由朗读课文，思考问题。1、第一段中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活

5、和志趣？刻画了一个怎样的形象？（学生勾画语句，独立思考）　明确：隐者风范(性格)：闲静少言，不慕荣利。书中求乐(志趣)：好读书，不求甚解。率真放达(志趣)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道(生活)：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利(志趣)：常著文章自娱，忘怀得失。结论：五柳先生：安贫乐道的隐士，淡泊宁静，不慕荣利，好读书，著文章，喝酒。虽生活贫困，但自得其乐。2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?　（分组讨论，引导分析归纳）　　明确：它与作者“不慕荣利”的性格有关。五柳先生读书的目的是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他

6、并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。3、“赞”语与前文有什么联系?最后一段“赞”有什么作用？（小组讨论，引导分析）明确：不戚戚于贫贱，照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。不汲汲于富贵，照应：不慕荣利衔觞赋诗，以乐其志，照应：常著文章自娱，颇示己志。　　结论：“赞”语的作用：借用典故称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，再度赞扬五柳先生的高洁人格。（四）、拓展延伸1、本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？（勾画语句，自由朗读。独立思考，引导归纳。）明确：不知何许人也

7、,亦不详其姓字（淡泊宁静）不慕荣利、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（恬淡自足）不求甚解（胸襟开阔、意存高远）家贫不能常得、不蔽风日（安贫乐道）曾不吝情去留（率真自然）结论：否定句的作用:表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。2、《五柳先生传》是不是作者的自传？根据所学诗词及作者简介加以印证。　　自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。　　陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名隐士。东晋末年，社会