公开课莫高窟第二课时教案

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1、公开课莫高窟第二课时教案教学目标：1.有感情的朗读课文。2.引导学生用自读自悟，自主合作探究的方式来理解课文。3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。4.初步了解作者的构段方法，学着仿写文中的排比句。教学重点：1.感受作者的语言运用，仿写文中的排比句。2.初步了解作者的构段方法。一、激疑导入同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（板书：莫高窟）莫高窟的492个洞中究竟藏着什么？作者说它是一颗明珠？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）今天我们就再一

2、次跟随作者的脚步走进莫高窟。二、精读“彩塑”1.请同学们自由读课文第2自然段，边读边想你在莫高窟看到了哪些彩塑？2.老师还带来了三幅图片，让大家看一看，猜一猜，他们分别是哪一个彩塑？你的依据是什么？师引导朗读，读出彩塑的各异的神态和鲜明的个性。师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语，语言非常的精炼。你再来读一读。3.这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？如果你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态，你会想到哪一个词呢？（惟

3、妙惟肖）4.莫高窟里有两千多尊彩塑，最大的有九层楼那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，独一无二，如果你是游客，看到这些彩塑，你会发出怎样啧啧的赞叹？我们也用一次四字词语来说说？（板书：精妙绝伦）5.带着这样赞叹之情我们来分工朗读：一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。6.这篇文章的构段方式：总写——分写——特写——总写。举例介绍自己的学校，可以也用这样方法，把课内学的运用到课外的写作中去。三、精读“壁画”1.过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千

4、多平方米宏伟瑰丽的壁画。2.课文哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？（解释宏伟瑰丽）请大家默读课文的第3自然段。划出体现宏伟瑰丽的句子或者词语。（内容丰富多彩的壁画；成百上千的飞天；四万五千多平方米的壁画。）3.朗读壁画的内容丰富多彩这段，然后欣赏壁画。4.出示描写飞天的内容。喜欢这些飞天吗？谁来读一读？我们一起跟着音乐美美的读一读。5.我们再来看这段文字，作者运用了哪些方法来把飞天的美展现在我们面前的？（连用五个有的，还没有讲完，排比的修辞手法；都是运用到了两个四字词语，这两个四字词语都是

5、描写动作的，而且这些动作都是有联系的，我们可以说“臂挎花篮，轻拨银弦吗？）6.我们来背一背这段排比句，记一记这些四字词语。看谁背得又快又准确。7.老师这里还有飞天的壁画，我们来欣赏下，你能不能学着作者的方法也来写一写？你可以写一幅，也可以写两幅，你觉得自己有能力的，你可以写四幅。交流学生写的内容，老师点播。8.我们刚才写的时候也运用了排比的修辞手法，回顾一下前面的内容，文章几处用到了排比。（三处）这些排比句之间有区别吗？（词语有变化，相同的句子数也有变化，如果都改成三句，或者都改成有的有的，可以吗

6、？就显得单调，语言缺少变化）9.集体朗读第3段。同学们发现了吗？第3自然段和第2自然段一样，都是用到了总写——分写——特写——总写。四、精读“藏经洞”1.莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。2.请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏金洞以前是怎样的？现在是怎样的？师总结：以前有很多珍贵的文物（板书：文物珍贵）3.老师介绍变成这样的原因，你听了心中有何感想，请你谈一谈。4.同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧。五、总结升华1.几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永

7、远的辉煌。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2.外国的旅游者这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库。”3.作为中国人，我们自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一副壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（每一代的人民艺术家都把自己的毕生心血倾注在里面。）（板书：艺术宝库智慧结晶）六、作业布置1.学习第2、3自然段的构段方法，写一段介绍自己的学校的文字。2.欣赏余

8、秋雨的散文《莫高窟》和《道士塔》七、板书设计莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞文物珍贵智慧结晶莫高窟》教学设计（第二课时）教材分析《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅