语文人教版八年级下册第9课海燕

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1、《海燕》教案 教学目标：1、了解作者及其作品的相关文学常识。2、初读课文，读顺语句语调，感悟文章的感情基调。3、在反复诵读中，理清文章结构，理解文章主旨。教学重点：在反复诵读中，理清文章结构。教学难点：在反复诵读中，理解文章主旨。教学方法:小组合作讨论法课时：第一课时教学方法：朗读法，点拨、点评法，合作探究法一、导入：窗外，忙碌着的燕子，是春天的信使。而海上也飞着一种燕子，名叫海燕。与燕子不同的是，海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激

2、情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。让我们一起走进，高尔基的《海燕》。二、课前准备情况检查及交流1、走进作者高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表了长篇小说《母亲》，被列宁称为是“一本很及时的好书”。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，对世界文学的影响很大。2、背景资料当时俄国社会受着沙皇专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民革命运动高涨，高尔基目睹及经历了当时的群众革命运动，于是结合当时革命斗争形势，写出

3、《海燕》，用象征手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。3、清字音三、整体感知1、播放配乐朗读，生听读2、生自由朗读模仿，体会情感3、个别泛读，点评和指导4、齐诵读，读出情感四、合作探究（一）指导理清诗篇结构1、课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中海燕的表现又有什么变化？2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕面对暴风雨时的表现和态度。3、讨论明确

4、：全文着重描绘了三幅图画：①暴风雨将临之时，海燕高翔，以乐观的激情渴望风暴②暴风雨逼近之时，海燕搏击风雷，以必胜的信念迎接风暴③暴风雨即到之时，海燕以胜利的预言家姿态，热情欢呼风暴（二）感悟主旨1、结合文章写作背景，说说作者写这篇文章的用意是什么？2、综合上面表述，概括文章主旨。（明确：通过对海燕的生动刻画，表达了作者渴望革命，企盼胜利的思想情感。）五、小结这是一首色彩鲜明的抒情诗，感情激越，给人以力量，通过反复诵读中我们理清了课文的结构和主旨思想，对文中的海燕也有了初步的认识：它预示着革命风暴即将来临，

5、鼓舞人们积极行动起来，它渴望着革命与战斗，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神，豪情万丈，激荡人心。六、作业1、请找出文中各种物象并理解它们所象征的意义。2、画出你喜欢的句子并品析它们的表达效果。七、板书设计：暴风雨将临之时，高傲飞翔，渴望    渴望革命海燕  暴风雨逼近之时，搏击风雷，迎接    企盼胜利暴风雨即到之时，胜利预言，欢呼     《海燕》教学反思 《海燕》是一篇著名的散文诗。在第一课时，我把教学重点放在反复诵读中，在反复诵读中感悟文章的感情基调﹑理清文章结构和主旨。我主要通过让学生听读﹑

6、试读﹑老师范读﹑学生一起诵读展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音和停顿。“书读百遍，其义自见”，通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。在教学过程中，思路清晰，目标明确，重点突出，能及时关注每个学生的学习情况。总体上，课堂进行得比较顺利。只是，其中还有很多细节上的问题待改善希望，在以后的教学中，备好学生，力求在教学方法上有所新意，让课堂活跃起来，让学生真正学起来。